□ 趙海杰（碭山鐵路中學(xué) 安徽 碭山 235300）

1 、前言

高效體育課堂是保證體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，那么如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)課堂高效的運(yùn)行呢？依據(jù)現(xiàn)代體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求，學(xué)習(xí)者充分的自主性是新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)過程中的主要特征，因此筆者認(rèn)為：高效的體育課堂應(yīng)以學(xué)生充分的自主體育學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展并隨堂掌握體育教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生的自主選擇、自主調(diào)控、自主反思、自主評(píng)價(jià)和自主建構(gòu)為進(jìn)程，以體育教師的精心組織、確切指導(dǎo)和激勵(lì)評(píng)價(jià)為手段而開展的體育教學(xué)活動(dòng)，所以“充分自主性”特征是實(shí)現(xiàn)體育課堂高效產(chǎn)生的必要條件。

2 、中學(xué)體育課堂教學(xué)運(yùn)行“五環(huán)”解讀

早在上世紀(jì)4 0年代，美國的心理學(xué)家和教育家卡爾·羅杰斯就認(rèn)為：凡是可以交給別人的東西，相對(duì)來說都是無用的，即對(duì)人的行為基本上沒有什么影響。因此，自主學(xué)習(xí)的課堂，才是高效課堂；合作學(xué)習(xí)的課堂，才是高效課堂：探究學(xué)習(xí)的課堂，才是高效課堂?；诖?，筆者在中學(xué)體育教學(xué)過程，始終抓住“自主-合作-探究”這一特征主線，設(shè)計(jì)出保障體育課堂高效運(yùn)行的“五環(huán)”結(jié)構(gòu)。

2.1 、創(chuàng)設(shè)情境

用問題創(chuàng)設(shè)情境?！耙詥栴}為中心，以學(xué)生為中心”是體育新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念，也是是啟迪學(xué)生思維、激發(fā)興趣的重要途徑。比如推鉛球教學(xué)開始，教師首先問根據(jù)物理學(xué)原理，怎樣才能使被投擲的物體投得更遠(yuǎn)？帶著問題讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作要求，比傳統(tǒng)的教師直接傳授效果好的多。

用游戲創(chuàng)設(shè)情境。游戲是青少年學(xué)生成長的樂園，是孩子的天性，體育本身就是一種游戲，但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，扼殺了體育寓教于樂的特性。比如一些可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力與綜合素質(zhì)的體育游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生身心得到鍛煉和放松，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的好手段，把體育課堂作為德育滲透的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、競(jìng)爭(zhēng)和集體協(xié)作精神。

2.2 、合作交流

“合作學(xué)習(xí)”是體育新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新的教育思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。它作為一種教學(xué)組織形式，是以學(xué)生為主體的多元學(xué)習(xí)方式，是教師培養(yǎng)學(xué)生積極思想和創(chuàng)新的一種教學(xué)手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先要分好組，選擇好小組長，教師訂立討論主題內(nèi)容，最后將每組討論的結(jié)果有小組長進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)于體育教師。小組成員最好應(yīng)包括不同層次的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)合作的幫助目的，同時(shí)教師要鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與體育技術(shù)、理論的討論與傾聽，并總結(jié)每組討論的結(jié)果，無論討論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人際交往與合作的體育學(xué)習(xí)過程。

2.3 、展示點(diǎn)撥

該環(huán)節(jié)是體育教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)體育過程中的雙邊互動(dòng)體現(xiàn)。展示的高潮是學(xué)生形成爭(zhēng)論，甚至是辯論。對(duì)展示表現(xiàn)較好的小組要給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，尤其有獨(dú)特見解的小組或個(gè)人要給予表揚(yáng)。比如在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)中，通過學(xué)生動(dòng)作展示，同學(xué)間互相提出問題，指出對(duì)方的錯(cuò)誤動(dòng)作，然后教師做出總結(jié)，提高了同學(xué)們對(duì)助跑、起跳、空中姿勢(shì)、落地動(dòng)作要領(lǐng)的認(rèn)知水平。大部分同學(xué)通過展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)后，錯(cuò)誤動(dòng)作明顯改善，鑒于課堂時(shí)間有限，一課堂教學(xué)課最好能展示點(diǎn)撥兩次較理想。

2.4 、練測(cè)反饋

中學(xué)體育教學(xué)技能、動(dòng)作目標(biāo)是根本，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握必須依靠反復(fù)的練習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，以小組為學(xué)習(xí)單位，每個(gè)體育學(xué)習(xí)小組在組長的安排下，進(jìn)行練習(xí)，然后小組長把本組的練習(xí)情況進(jìn)行反饋，體育教師根據(jù)每個(gè)小組的反饋情況，再次對(duì)每個(gè)小組提出任務(wù)和要求，因組而異制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要真正體現(xiàn)出體育教學(xué)中的“因材施教”原則。該環(huán)節(jié)也是今后教學(xué)目標(biāo)分組的依據(jù)。

2.5 、總結(jié)評(píng)價(jià)

隨著體育課堂的結(jié)束，擺在師生面前的本次體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如何。教師對(duì)本次體育課設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，學(xué)生本次體育課主動(dòng)參與合作情況進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中要鼓勵(lì)先進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生提出下次體育課改進(jìn)要求，使他們能感受到教師關(guān)心自己，讓他們同樣建立體育學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)通過總結(jié)評(píng)價(jià)，教師在下次體育備課中完善課堂教學(xué)組織，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，為今后更高效體育教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

3 、結(jié)束語

中學(xué)生充滿朝氣，是社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在全面追求素質(zhì)教育的當(dāng)代，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)已不再單一。高效體育教學(xué)不是學(xué)生掌握動(dòng)作技能速度，更重要的學(xué)生是如何掌握動(dòng)作技能的過程，是現(xiàn)代學(xué)校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本要求。

[1]朱易菊.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]謝桂芬.“巧用”游戲創(chuàng)建高效體育課堂[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(5).

[3]湯明干.淺談打造中學(xué)高效體育課堂的途徑與方法[J].體育世界,2011,(3).