□ 代魁（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北 咸寧 437100）

武術(shù)由傳統(tǒng)的大眾體育項目轉(zhuǎn)化為教育課程是由1 9世紀(jì)末開始興起的。這門中華民族的瑰寶，代表中國體育的最高境界和水平的中國特色的體育項目已然成為高校體育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。如何提升普通高校武術(shù)教學(xué)的水平，是本文研究的重點(diǎn)。

1 、研究對象

研究對象。本文隨機(jī)選取了全國1 5所普通高校作為研究對象，以發(fā)放問卷和訪談的形式對高校武術(shù)教師和在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。其中共發(fā)放問卷5 0 0份，其中收回問卷5 0 0份，有效問卷為4 7 9份，有效率9 5.8%。

2 、普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 、武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)普遍，但學(xué)生認(rèn)可度不高

在所調(diào)查的1 5所普通高校中，全部開設(shè)了武術(shù)公共課程，實(shí)現(xiàn)覆蓋率1 0 0%。在座談中，學(xué)生對于當(dāng)前高校開設(shè)武術(shù)課程的內(nèi)容持個人意見，一方面學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)武術(shù)知識，認(rèn)為這是中華民族的驕傲，也凝聚著中華民族的文化，對于其中的格斗部分是學(xué)生渴求的知識核心。另一方面，對于現(xiàn)在學(xué)校所開展的武術(shù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來看，大部分高校是按照教育部的教學(xué)大綱所開展的，傳統(tǒng)武術(shù)開設(shè)的學(xué)校只有1家，而希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的5 0%以上，在需求和教學(xué)方面，學(xué)生和學(xué)校間產(chǎn)生較大的分歧，失衡嚴(yán)重，這不利于教學(xué)的開展。學(xué)校所開展的教學(xué)依據(jù)國家所規(guī)定的武術(shù)套路，按照嚴(yán)格的初級武術(shù)內(nèi)容，實(shí)行考核和開展教學(xué)計劃，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 、武術(shù)課程教學(xué)動作復(fù)雜，掌握難度大

在對高校大學(xué)生調(diào)研中，4 6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡武術(shù)，但是對于現(xiàn)代武術(shù)的認(rèn)可程度和接受程度并不高。大家表示，現(xiàn)代武術(shù)在內(nèi)容設(shè)定上動作過于復(fù)雜，掌握起來難度非常大，加之嚴(yán)格按照國家教育制度進(jìn)行考核，通過難度大，成績不理想。從這個角度看，較之其他公共體育課，國家所規(guī)定的能夠適應(yīng)國際要求所編創(chuàng)的“體育化”了的武術(shù)就會遭到排擠，不受歡迎。對于“體育化”了的武術(shù)，往往強(qiáng)調(diào)整體動作上的表現(xiàn)力，在教學(xué)內(nèi)容中會增加體操、舞蹈、雜志等武術(shù)要素，與傳統(tǒng)武術(shù)動作相去甚遠(yuǎn)。武術(shù)的練習(xí)要求良好的身體素質(zhì)做保障，但隨著大學(xué)生身體素質(zhì)的整體下降，學(xué)生身體無法承受現(xiàn)代武術(shù)所帶來的壓力，并且短期內(nèi)看不到搏擊效果的提升，因此，堅持武術(shù)練習(xí)是一個長期的過程。這也會影響學(xué)生選擇武術(shù)的興趣，不利于武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 、武術(shù)理論知識傳播弱

在普通高校中，體育教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，對于體育理論基礎(chǔ)則常常被忽略，這是體育教學(xué)的誤區(qū)。體育作為一門科學(xué)，理論和技能也是相輔相成的，理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對技能的理解和加深，突破學(xué)生僅僅模仿動作的層面，尤其是有助于對體育內(nèi)涵和文化的理解，在武術(shù)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該如此。理論的學(xué)習(xí)不應(yīng)該淪為附加的層面，要重視理論學(xué)習(xí)，將武術(shù)的精髓傳承發(fā)揚(yáng)。

3 、普通高校武術(shù)教學(xué)對策研究

3.1 、打造新型的教學(xué)模式

高校的體育課程是以學(xué)分制為主的，大部分學(xué)生在拿到學(xué)分后，很難主動參加體育鍛煉或者繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者倡導(dǎo)對于高校體育課程的設(shè)置要采取精簡與重點(diǎn)突出相結(jié)合的模式。對于動作，學(xué)生要大體掌握其中要領(lǐng)，并且對于規(guī)定的動作要按照課時進(jìn)行分配，使學(xué)生在短期內(nèi)可以系統(tǒng)的掌握或者熟悉一門體育項目的基本要領(lǐng)，從興趣上調(diào)動學(xué)生的熱情，避免重復(fù)感和枯燥感。在體育教學(xué)開展中，要做到重點(diǎn)突出，尤其是面對武術(shù)教學(xué)，要使學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)一知十，盡可能的做到“千招會，一招精”，并且將傳統(tǒng)武術(shù)的技能作為教學(xué)的一部分，以滿足不同學(xué)生的需求，延伸教學(xué)范圍。

3.2 、借鑒其他項目的優(yōu)勢融入武術(shù)教學(xué)中

當(dāng)下我國高校的體育教學(xué)仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，徒手或者跑步為主的體育教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感覺到枯燥與厭煩。刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，喚起學(xué)生對武術(shù)的關(guān)注，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容。因此，將體育教學(xué)課程進(jìn)行有效合理的規(guī)劃，將其他項目的優(yōu)勢不斷借鑒引入，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，積極打造武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，真正起到武術(shù)教學(xué)的教育目的。

3.3 、深化武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，對武術(shù)套路進(jìn)行再加工

提高身體素質(zhì)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，在體育教學(xué)時，要針對學(xué)生群體進(jìn)行課程設(shè)置，不需要學(xué)生掌握比賽規(guī)程和要求下的教學(xué)難度和技能水平。要帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的健身技能和科學(xué)的方法，將武術(shù)教學(xué)的技能性、時效性、健身性和娛樂性統(tǒng)一起來，達(dá)到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的目的。在國家教育部指導(dǎo)下的武術(shù)教學(xué)使更多的學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這就有必要對該課程進(jìn)行再加工。既保留武術(shù)的精髓，要確保學(xué)生能夠掌握武術(shù)技能，刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的目的。

4 、結(jié)論

高校的武術(shù)教學(xué)是社會發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)要不斷與時俱進(jìn)，大膽嘗試創(chuàng)新，滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的目的，使體育教學(xué)終身化和可持續(xù)發(fā)展。

[1]秦子來.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，（8）.