董 微，葛 欣，隋麗麗，郎艷燕

（沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程，它不僅承擔著學(xué)生從中學(xué)化學(xué)向大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過渡的任務(wù)，而且為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及以后從事醫(yī)學(xué)研究等打下必要的基礎(chǔ)，因此，在本科教育中起著非常重要的作用。但由于教學(xué)課時的限制和課程自身的特點，在醫(yī)學(xué)類本科教學(xué)中存在諸多困難。為此，筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式方面進行改革探索。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合

《基礎(chǔ)化學(xué)》教材每一章中都滲入了醫(yī)學(xué)的應(yīng)用背景，為此，我們一方面合理安排課時進行基礎(chǔ)化學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，另一方面?zhèn)戎貙εc醫(yī)學(xué)相關(guān)知識點的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，講授“稀溶液依數(shù)性”時介紹滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義；“緩沖溶液”章節(jié)講述血液中的緩沖系；“氧化還原及電極電勢”部分著重介紹離子選擇性電極和電化學(xué)生物傳感器等；“配位化合物”章節(jié)講述配合物在維持機體正常生理功能中的作用，配合物的解毒作用及抗炎抗癌作用等。

1.2 基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代知識相結(jié)合

基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授化學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生更多地了解和掌握現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的積極性[1]。例如，現(xiàn)行的《基礎(chǔ)化學(xué)》教材“分析化學(xué)”部分主要介紹的是經(jīng)典的分析方法，缺少一些現(xiàn)代分析化學(xué)內(nèi)容，由此，我們在教學(xué)和實驗中補充了一些紫外可見分光光度法、原子吸收光譜法、氣相色譜法等知識，讓學(xué)生掌握各種儀器的基本原理、應(yīng)用范圍和操作方法。同時在教學(xué)中向?qū)W生介紹一些綠色化學(xué)、環(huán)境化學(xué)和納米材料等知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 教學(xué)方法的多樣化

2.1 加強教師與學(xué)生的互動

醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生人數(shù)較多，多采用大課授課方式，上課時主要是以教師講授為主，配以板書和多媒體輔助的傳統(tǒng)教學(xué)方式，再加上基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容廣泛、概念抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感到枯燥乏味。為此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，強調(diào)教學(xué)是一個師生互動的過程，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。例如，在講解某一個知識點時，不再是由教師直接給出，而是采用拋磚引玉的方式先提出問題，由學(xué)生進行思考，讓學(xué)生帶著問題聽課，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于一些較淺顯的基本概念和理論可以采用組織學(xué)生自學(xué)、教師課堂提問的教學(xué)方式。另外，教師與學(xué)生的互動也要延伸至課下。通過這些互動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 開展專題講座，拓寬學(xué)生的知識面

專題講座是向?qū)W生提供化學(xué)新信息、新技術(shù)和新動向的一種重要形式，是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要途徑[2]。現(xiàn)階段對大學(xué)生來說，僅掌握教材中的基礎(chǔ)知識已跟不上時代發(fā)展的潮流。因此，我們每學(xué)期開展2～3次專題講座，介紹現(xiàn)代化學(xué)的新熱點和新事件。例如，介紹環(huán)境化學(xué)、計算機化學(xué)、能源化學(xué)、生物化學(xué)等最新化學(xué)學(xué)科的進展，介紹與化學(xué)相關(guān)的重要科技前沿領(lǐng)域的概況，講述社會生活中涉及化學(xué)的重大事件，使學(xué)生更多地了解化學(xué)研究的方向，開闊視野，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生以教材知識為起點，搜尋更豐富的知識，構(gòu)建自己的知識體系。

3 考核方式的完善

基礎(chǔ)化學(xué)考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合的方式，重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和動手能力[3]。因此，我們對基礎(chǔ)化學(xué)考核方式進行改革。例如，基礎(chǔ)化學(xué)課程成績按100分計算，平時考核成績占10%，期末閉卷成績占70%，實驗成績占20%。理論課的平時成績包括階段測試、作業(yè)成績，還可以以小論文、文獻搜索、社會調(diào)查報告等形式進行；期末閉卷考試主要考最基礎(chǔ)的知識，注重基本理論、基本概念和公式的理解和應(yīng)用；實驗部分將重點放在應(yīng)用上，學(xué)生只要掌握實驗方法，借助實驗教材能進行實驗操作，就給予滿分。多年教學(xué)實踐表明，這種考核辦法能有效調(diào)動教與學(xué)的積極性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]許兵，姚天明，陳偉.醫(yī)學(xué)類和生命科學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2009，7（12）：83-84.

[2]喬雁，高之清，徐林，等.獨立學(xué)院無機化學(xué)教學(xué)改革初探[J].廣州化學(xué)，2010，38（6）：258-260.

[3]李怡.醫(yī)學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)改革初探[J].大家健康：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，2010，6（4）：92-93.■