李 亮

北京十一學(xué)校教師

下午，剛結(jié)束完階段性考試，我在電梯口碰到了數(shù)學(xué)教師——宋老師。她小聲跟我說：“李老師，有一件事，特別不好解決，我很苦惱。就是班上的學(xué)生李明，他和我說話時總是吼，聽說對英語老師也是。我那么耐心地和他溝通、給他講題，他也不改變。現(xiàn)在我一看見他，心里就覺得別扭?！?/p>

“他跟別人說話也是吼嗎？”

宋老師說：“他平時說話聲音雖然大，但不是吼，我感覺他對我和英語老師特別抵觸。”

五分鐘后，在年級教師休息的咖啡屋里，我把門關(guān)好，和這個大嗓門的黑小伙開始了談話。

我坐著，讓李明站著。我蹺起二郎腿，故意擺出挑釁的樣子，拖著長腔：“李明啊，你應(yīng)該知道我為什么找你，你最近總是違反紀(jì)律，很不像話啊……”

李明瞪大雙眼，屏住呼吸，忍了幾秒鐘后才一字一頓地質(zhì)問我：“你——說——話——要——有——證——據(jù)！”聲音很有力量但并不高亢。

“當(dāng)然有，你今天數(shù)學(xué)課曠課、英語課遲到！平時上課嗷嗷直吼，跟女同學(xué)眉來眼去……”我仍然拉長聲音，故意調(diào)整語調(diào)，等待他的暴怒。

“不可能！”他的聲音大了許多，黝黑的臉上有血色上涌——他憤怒了。

但是，接下來的情況并沒有如我所料，他迅速調(diào)整了激動的情緒，用明顯緩和的語調(diào)說：“李老師，今天全校都考試，根本就沒有數(shù)學(xué)課和英語課，你是不是故意刁難我啊？”

“啊，那是我記錯了，應(yīng)該是前兩天，你的這些行為是在破壞我們共同的規(guī)則，問題極其嚴(yán)重！”我以一副造假者、誣蔑者的面孔，繼續(xù)著我的挑釁。

他內(nèi)心的憤恨溢于言表，語速加快，但是音量仍然控制得很恰當(dāng)：“一定是數(shù)學(xué)老師、英語老師向你告狀吧！他們就是看我不順眼！我就不愿意搭理他們，千萬別惹我！我不就是不服他們嗎，大家都不服！”

“哈哈，我的表演到此結(jié)束！小伙子，原來你能小聲說話??！那平時怎么老沖著別人吼呢？”

我摟著他的肩膀，請他坐下來。

“原來你是要說這個。其實我知道自己說話大聲的毛病，我一定改正。”

“我只是想激怒你，看看你能不能控制住自己的情緒。說你違紀(jì)那都是瞎扯，沒有的事?，F(xiàn)在，我認(rèn)為，你是能夠處理好自己的說話態(tài)度的，以后注意保持?。∨c人說話的修養(yǎng)，那是一門學(xué)問，對優(yōu)秀的人來說，這是很重要的素養(yǎng)?！?/p>

“我記住了，老師?！?/p>

“另外，數(shù)學(xué)老師和英語老師對你評價相當(dāng)高，你為什么看不上他們呢？”

“是這樣的，我覺得他們講課都非常好。但是在白天自習(xí)管理的時候，他們總是‘看人下菜碟’，‘柿子挑軟的捏’，有人不服管，他們就沒有辦法。我以前自習(xí)課說話，他們管我，我就立馬不說了，可我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在說，他們卻不怎么管，后來他們再管我，我就頂幾句，他們就不敢再管了?！?/p>

“我可否理解為，你欺負(fù)我們年輕老師呢？”

“絕不可以，我是對他們不公平的‘執(zhí)法’表示抗議！”說著，他情緒又高昂起來，一副對兩位老師不屑的樣子。

看著他天真幼稚的表情，我忍不住笑了。他有些驚愕，但也有點自得，期待著我能說服他。

“首先，請你回答我?guī)讉€問題：自習(xí)管理的老師是為同學(xué)們服務(wù)的，代表所有老師去執(zhí)法服務(wù)，所以我們都是他們的后盾，對吧？管好自習(xí)有利于廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都希望有一個良好的自習(xí)環(huán)境，所以所有學(xué)生都是他們的后盾，對吧？擾亂自習(xí)秩序頂撞老師是嚴(yán)重錯誤的，對吧？對于頂撞老師的學(xué)生，老師有權(quán)利也有義務(wù)上報教育顧問，進(jìn)行升級教育，如果學(xué)生繼續(xù)堅持錯誤，學(xué)?？梢蕴幏种敝灵_除學(xué)籍，對吧？”

李明睜著大眼睛不住點頭，我看火候到了，就話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“兩位老師有后盾，有方法，被你們頂撞后為什么不上報呢？”

黑小伙一臉迷茫。

“是因為老師對你們這些混小子有感情啊！”我停了一會，看他還是不明白，接著說：“老師跟你們一起上課，天天輔導(dǎo)你們，這主要是濃厚的師生情感在起作用。老師是成年人，對你們除了紀(jì)律要求外，更多的是愛護(hù)?？匆娔銈儾皇丶o(jì)律，因私人小利破壞公共規(guī)則，老師就一定要管，但是看到你一時半會還認(rèn)識不到錯誤，一般不會立即采取紀(jì)律處罰，他會給你時間，期待由你自己來認(rèn)識到錯誤，自己改正。其實進(jìn)行處罰很簡單，更省心，還不丟老師的面子，但是有責(zé)任心的老師，一般不會簡單地用紀(jì)律壓制學(xué)生。你們拿著錯誤當(dāng)正理，還以為老師怕你們，是不是不懂事了？”

“噢，原來是這樣?！蔽铱吹贸觯腥淮笪虻臉幼?，顯然不是故作姿態(tài)。

“另外，由于學(xué)生所處的環(huán)境不同、對錯誤的認(rèn)識不同，老師的教育行為也是不盡相同的，你不了解具體情況，僅從一個旁觀者的角度，就得出了‘老師不公平、不一視同仁’的結(jié)論。這種結(jié)論，恰恰也是對老師的不公平。一般老師會忽視學(xué)生對自己的誤解，不計較，很少去解釋，結(jié)果反而加劇了學(xué)生的誤解，甚至對老師形成錯誤的評價?！?/p>

“李老師，謝謝！我明白了。我知道了兩位老師其實真的是為我好，我不應(yīng)該……我會好好學(xué)好數(shù)學(xué)和英語的?！笨匆娦』镒有膼傉\服，我真有成就感！猛地想起這屋里有咖啡，就說：“喝一杯咖啡吧？”

“你也沒給咱沏上啊，老師再見！”這回，他的聲音真的很大。