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1、前言

在教學(xué)改革的過程中，發(fā)展學(xué)生的個性問題，越來越被人們所接受和重視。我們應(yīng)該認(rèn)識到：素質(zhì)教育的主渠道在課堂，素質(zhì)教育不能與知識技能的傳授分離開來，而學(xué)生接受知識和掌握技能的能力與其良好個性的發(fā)展又有著重要的聯(lián)系，所以發(fā)展學(xué)生的個性很關(guān)鍵。然而，體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性特征，總是重視群體而忽視個體，不注重個性的研究和發(fā)展，這樣就極大的束縛了學(xué)生積極性和創(chuàng)新性的充分發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。

現(xiàn)發(fā)表的文章大部分學(xué)者從學(xué)生的心理特征、潛能以及傳統(tǒng)教育觀念對學(xué)生個性的影響方面做了相應(yīng)的研究，但是在學(xué)校教育環(huán)境及教師對學(xué)生個性的影響方面研究較少，下面我就從體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系入手，對學(xué)生主要的活動場所——學(xué)校，以及起主導(dǎo)作用的教師這兩方面談一些看法。

2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

為了全面了解體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展之間的關(guān)系及相互作用，采用文獻(xiàn)資料法對國內(nèi)的資料進(jìn)行查詢、整理。

2.2、邏輯分析法

運(yùn)用定義法對個性的概念給出定義，并對文獻(xiàn)資料和相關(guān)書籍進(jìn)行邏輯分析，在綜合分析歸納后得出結(jié)論。

3、結(jié)果與分析

3.1、豐富教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容需要改變，這并不是說要全盤否定大綱規(guī)定的內(nèi)容，可以在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上刪減一些脫離實(shí)際的內(nèi)容，增補(bǔ)一些生活性、趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容。例如：刪減像標(biāo)槍、鐵餅等項目，增補(bǔ)網(wǎng)球、健身操、體育舞蹈等。這是一種觀念的轉(zhuǎn)變，同時也是一種嘗試。盡管我們各學(xué)校的師資水平不同，但只要站在學(xué)生的立場上為其考慮，就地取材也未嘗不可。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況制定出適合學(xué)生個性發(fā)展的一套教學(xué)內(nèi)容，這是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式

在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主題地位被重視起來，體育教育也以教材為中心向以學(xué)生需要為中心轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，就要因材施教，建立多樣化的教學(xué)模式，做到區(qū)別對待、分層要求、分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最有的發(fā)展。因?yàn)楦餍５膶?shí)際情況不同，所以在教學(xué)方法的選擇、練習(xí)及布置上就要依據(jù)實(shí)際情況而定，做到相互適應(yīng)。

3.3、改變舊的考核制度

為了更好的評價一個學(xué)生，學(xué)校體育課的考核制度也應(yīng)有所改變。現(xiàn)在的學(xué)校體育課的考核方法應(yīng)該多元化，在選擇考核內(nèi)容時要全面，當(dāng)然首要的任務(wù)就是健康。為學(xué)生一個選擇的余地，考核方式上可選擇分組測驗(yàn)方法，不固定考核項目。教師應(yīng)將考試內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前的練習(xí)考試內(nèi)容，學(xué)生在對自己所喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容練習(xí)的同時，沒有考試的壓力，這樣學(xué)生會玩的更加的專注和投入。

3.4、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

體育教學(xué)中的師生關(guān)系，必然將從屬型變成合作性，師生在教學(xué)中處于平等地位，學(xué)生能在自由和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動和鍛煉身體。老師的主導(dǎo)作用應(yīng)該理解為調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的作用。教學(xué)不但是傳授，更重要的是激勵、喚醒和鼓舞。當(dāng)前許多國家提倡主動體育即是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進(jìn)學(xué)生主動的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的一種體育指導(dǎo)思想，這樣做對學(xué)生的個性發(fā)展會更加有力，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3.5、消除學(xué)生的自卑心理

在體育教學(xué)中，部分學(xué)生存在著自我認(rèn)識不足從而過低估計自己的能力的心理傾向。他們自覺身體素質(zhì)或體育技能不如別人，對完成某一運(yùn)動項目缺乏信心。但他們心靈深處也渴望成功并受到贊揚(yáng)，這是潛藏的內(nèi)在動力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)他們充分開發(fā)自身的潛力并及時發(fā)現(xiàn)和肯定細(xì)微的進(jìn)步，激發(fā)他們積極進(jìn)取的心理。在教學(xué)方法上應(yīng)區(qū)別對待，可先做一些輔助練習(xí)，加強(qiáng)保護(hù)幫助，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。通過強(qiáng)化這些練習(xí)，不僅能增強(qiáng)其完成動作的力量和技巧，而且能促進(jìn)自信心的發(fā)展，為完成難度較大的動作、項目打好基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該對其引導(dǎo)和幫助，使他們克服自卑心理，走出陰影，樹立克服困難、爭取勝利的信心。

4、結(jié)論

體育教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個性需求，在一定程度上提供滿足需求的條件。這就要求我們的學(xué)校摒棄那種舊的教學(xué)模式和觀念，提供給學(xué)生一個健康的、自由的發(fā)展環(huán)境；教師也要以身作則，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，幫助其樹立正確的人生觀價值觀。

[1]陳中永.現(xiàn)代心理學(xué)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1994.

[2]張臘梅.淺談體育教學(xué)與學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2004，（S1）.

[3]劉青黎.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.