吳昊（吉林體育學(xué)院 吉林 長春 130000）

1、我國田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)觀念滯后

新時(shí)期素質(zhì)教育改革要求師生地位平等，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，也就是說在現(xiàn)代田徑教學(xué)中教師應(yīng)該樹立“發(fā)揮學(xué)生主體地位”的教學(xué)觀念，但是綜觀目前高中田徑教學(xué)課程，這一教學(xué)理念卻沒有得到充分落實(shí)。一方面，田徑教學(xué)的教師大都已經(jīng)有十幾年的教齡，深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這些教師重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和理論的灌輸傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，不能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。另一方面，傳統(tǒng)的尊師重道思想在師生之間、社會(huì)各界人士之間根深蒂固，教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生是后生晚輩，教師則處于一種長者地位，長幼有別尊卑有序，受這種思想的影響，教師和學(xué)生在田徑教學(xué)活動(dòng)中不可能將雙方置于一種完全平等的地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.2、教學(xué)模式枯燥乏味

雖然教育改革進(jìn)展的如火如荼，在一些主干課程、家庭作業(yè)和考查形式等方面確實(shí)發(fā)生了形式上的變化，但是田徑教學(xué)這類學(xué)科的改革卻不盡人意，改革進(jìn)展緩慢。首先在教學(xué)形式方面，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重傳授學(xué)生的田徑技術(shù)，要求學(xué)生在體育課堂上以專業(yè)的競(jìng)技技術(shù)進(jìn)行比賽，而這些競(jìng)技技術(shù)很多時(shí)候都是直接從專業(yè)的競(jìng)技中選取而來，這些從體育院校選取的田徑競(jìng)技技術(shù)專業(yè)要求過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的身體承受能力和田徑水平，這種體力要求過高的專業(yè)競(jìng)技技術(shù)和專業(yè)要求過高的競(jìng)技理論并不能真正給學(xué)生合適的田徑課堂。其次田徑教學(xué)的趣味性方面，體育教師在課堂向?qū)W生傳授體力要求、專業(yè)要求過高的競(jìng)技技術(shù)，并且要求學(xué)生在體育課堂上不斷練習(xí)專業(yè)的田徑競(jìng)技，造成學(xué)生的體力消耗過大，一堂田徑課結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)精疲力竭。

2、高中田徑教學(xué)進(jìn)展緩慢的原因

2.1、教師水平的限制

教學(xué)事業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底是人才和制度的發(fā)展，體育教師專業(yè)水平的限制在一定程度上制約了高中田徑教學(xué)的發(fā)展。體育教師中一部分是教齡較長年齡較大的老教師，這些老教師人生閱歷深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是這些經(jīng)驗(yàn)和閱歷同時(shí)也制約著教師的教學(xué)發(fā)展，老教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授田徑競(jìng)技技術(shù)和田徑理論學(xué)說十幾年，深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在短時(shí)間內(nèi)難以完全接受新的“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育教學(xué)理念，很難推動(dòng)田徑教學(xué)的改革創(chuàng)新。高中體育教師的另一部分教師是年輕的畢業(yè)生，這部分教師有專業(yè)的理論背景和技術(shù)水平，也能夠接受新的教學(xué)理念的影響，但是這部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

2.2、缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在教育改革開展的如火如荼的同時(shí)，學(xué)校卻沒有建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，學(xué)校片面重視學(xué)生的考試成績，具體到田徑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系則是過分重視學(xué)生的田徑競(jìng)技成績，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、精神修養(yǎng)則不在評(píng)價(jià)體系的考慮范圍之內(nèi)，這就造成教師在田徑教學(xué)時(shí)片面重視對(duì)學(xué)生的競(jìng)技技術(shù)傳授，要求學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技訓(xùn)練，忽視學(xué)生的情感傾向。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生沒有評(píng)價(jià)教師的權(quán)利，學(xué)生的情感不能對(duì)教師產(chǎn)生任何影響，這就單方主導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式就造成學(xué)生和教師處在不平等的天平兩端，由于學(xué)生情感不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生任何影響，教師在教學(xué)過程中就會(huì)自然而然的忽視學(xué)生情感，忽視教學(xué)趣味性和娛樂性，造成田徑教學(xué)改革進(jìn)展緩慢。

3、田徑教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)田徑意識(shí)

提高田徑教學(xué)現(xiàn)狀必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能單方面的出于一種權(quán)威地位向?qū)W生傳授競(jìng)技技術(shù)和競(jìng)技理論，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生平等，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在教學(xué)過程中提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的田徑意識(shí)，不能將田徑作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是充分認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的積極意義，將其作為強(qiáng)身健體的日常運(yùn)動(dòng)。

3.2、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

建立完善健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)田徑教學(xué)改革發(fā)展的重要措施，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變片面重視學(xué)生競(jìng)技成績的評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的思想修養(yǎng)和日常表現(xiàn)、身體狀況也納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。另外為了保障學(xué)生和教師的平等地位，使雙方相互制約共同發(fā)展，應(yīng)該建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

4、結(jié)論

我國的田徑教學(xué)在新時(shí)期教學(xué)改革的浪潮中已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是在教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面還存在諸多不足，這些教學(xué)缺陷嚴(yán)重制約著田徑教學(xué)的更深層次發(fā)展，也不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。改善田徑教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)田徑教學(xué)更好發(fā)展勢(shì)在必行，這需要教育界人士積極探索建言獻(xiàn)策。

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