廖文新（寧都第四中學 江西 贛州 342800）

1、體育課堂教學的現(xiàn)狀

1.1、體育課堂教學思想落后

傳統(tǒng)的體育課是在教師的帶領下，通過講解、示范、分組練習、再講解示范、改進、掌握知識等一系列古板的套路進行著，讓學生在教師的指揮下毫無生機地進行身體練習，嚴重影響學生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學生終身鍛煉的良好習慣，老師上課又累得滿頭大汗，這種填鴨式的教學方式難以取得良好的教學效果。

1.2、學生的個體差異特別明顯

高中學生通過對小學、初中體育課的學習后，大部分同學都形成了自己愛好的體育項目。如男生大部分喜歡足球、籃球、乒乓球等對抗性較強運動量較大的運動項目；女生則偏愛羽毛球、跳繩、踢毽子等對抗性較弱運動量較小的運動項目。絕大部分同學對中長跑不感興趣，參加一場籃球賽的運動量遠遠大于跑完1500米，但學生就是說1500米太累。況且現(xiàn)在高中學校班額較大，男女生不是分開上課，學生人數(shù)多，基礎不同，愛好不同，生理特點不同。怎么調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮其主體作用呢？老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果是眾口難調(diào)。

1.3、體育課堂教學的內(nèi)容單一

一節(jié)體育課實施同一內(nèi)容的教學，采用同一種方法，即使有的老師將男女生分開了，運動量規(guī)定了，但也是粗曠型的，即使是達標項目，對老師所教，干脆一動不動，用“不理會”來掩飾自己的不足，于是學生感慨：體育課怎么這么枯燥??！還不如讓我們自由活動。之所以導致體育課“老師難上，學生懶上”。

體育課是每個學生都向往的課程之一，尤其是高中學生，他們血氣方剛、熱情滿懷，總想將體育課堂當作他們激情迸發(fā)、張揚自我的場地。如何在高中體育教學中有效培養(yǎng)學生的合作探究意識以及自我創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為當前高中體育教學中亟待解決的重要問題?；谶@一現(xiàn)狀，我認為，加強我國高中體育教學模式的創(chuàng)新是十分必要的。

2、體育課堂開放式教學

從新課程標準的要求來看，體育教學已從原來的教師為主體的模式向以學生為主體的模式轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮學生的主體性，我想，把體育課堂的教學方式進行開放是我們的首選，把體育課堂開放起來，讓學生主動參與學習，將更好地培養(yǎng)學生各方面能力及發(fā)展學生個性。 這是作為體育教師在新課標實施中應該給自己提出的問題，那怎樣解決這些問題呢？我在實踐中總結(jié)出如下幾點：

2.1、學校要重視體育教育，體育老師要改變傳統(tǒng)的教學模式

各級教育行政部門，要將學校體育工作納入正常的考核機制之中。學校要重視體育教學，盡可能地為體育教學提供條件。體育老師要轉(zhuǎn)變觀念，不能將體育課堂教學作為混飯吃的工具。體育老師要根據(jù)新課程標準的要求進行創(chuàng)新教學。

以學生為主體，把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。

2.2、開發(fā)學生創(chuàng)新思維和充分發(fā)揮學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。

2.3、針對個體差異，合理評價學生成績，肯定學生成果

傳統(tǒng)的體育課評價體系注重于終極目標即重結(jié)果而輕過程管理。“開放式”體育課的評價體系在操作過程中既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要補充傳統(tǒng)評價體系的不足。它可以由以下幾個部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對體育的參與（10%）、身體素責的提高、運動能力的增強（30%）、學生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎知識（20%）等幾個方面。把學生對體育的認識、參與以及學生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強調(diào)身體素責的提高、運動能力的增強，能更全面地反映出不同個體的學生在進行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評價體系更具有針對性。

[1]施良方,崔允漷.教學理論:課堂教學的原理、策略策略與研究[M].華東師大出版社,1999.

[2]中華人民共和國教育部主編.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社,2012.