朱向東,王俊發(fā),魏天路

(佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154007)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展和高等教育大眾化的普及,高校人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題也愈來(lái)愈多,其中高校畢業(yè)生日益凸顯的就業(yè)壓力和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求,以及對(duì)高校科技成果開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化的更多關(guān)注,使高校教育模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變成為一種必然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅應(yīng)該從普及著手,而且有必要在高校教育中加以規(guī)范化和制度化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與理解

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從不同的角度和方向介入主題可謂內(nèi)涵豐富,從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展、創(chuàng)業(yè)投資以及教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、企業(yè)技術(shù)改革創(chuàng)新等不同角度都有其不同的研究?jī)?nèi)容。創(chuàng)新教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求的教育,是與時(shí)俱進(jìn)的教育,它相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)是一種全新的思想和理念,是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等為目的的教育;而創(chuàng)業(yè)教育是一種使學(xué)生從單純的就業(yè)和單位謀職者變成個(gè)體發(fā)展職業(yè)崗位的創(chuàng)造者,從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展和從事工商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的綜合能力的教育;創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性精神和具備開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐能力的人,這在本質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育。[1]

創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容在很大程度上有交集,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式,兩者的目標(biāo)取向是一致的,創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度,創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人,二者在很大程度上是重合的;創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更為具體實(shí)在,創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了素質(zhì)教育的要求,兩者的作用是同效的。兩者也有一定的差別,創(chuàng)新教育側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā),更注重的是對(duì)大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Φ目傮w把握;而創(chuàng)業(yè)教育則更側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重的是如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)踐。兩者的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其個(gè)性。[2]

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義

大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的提高是推動(dòng)創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的需要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。高校大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移和解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題的生力軍,是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主要力量。[3]高等教育是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的重要保證,提高和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)新型社會(huì)主義建設(shè)接班人的主要途徑和手段,能有效支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè),對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興起到積極作用。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵是畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,就要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要,才能實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展,從而推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。[4]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院作為地方工科院校,適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、課程體系和教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo),緊緊抓住“創(chuàng)新性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵,在注意提高學(xué)生掌握深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是主要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì),為地方工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老工業(yè)基地的改造服務(wù),通過(guò)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,努力優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系,完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新科技活動(dòng)、提高學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力,探索具有地方高校特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其實(shí)施途徑,進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型改革,培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的工程師轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐,承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的高級(jí)工程技術(shù)人才,或者具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力和綜合素質(zhì),能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置與優(yōu)化,開(kāi)展嵌入式課程改革嘗試

通過(guò)對(duì)不同本科專業(yè)學(xué)生多年培養(yǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)積累和畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)反饋,根據(jù)社會(huì)需求重新設(shè)置和調(diào)整專業(yè)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo),合理調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)內(nèi)容;培養(yǎng)重點(diǎn)面向黑龍江地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才,科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案,制訂了一整套適用于機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程體系,尤其是在理論知識(shí)點(diǎn)與工具軟件應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系方面,針對(duì)不同學(xué)期、不同重點(diǎn)理論課程制訂了相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,并設(shè)計(jì)出一整套適用于該培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)課程,以便適時(shí)適度地考核學(xué)生在該階段下對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其工具軟件的掌握程度。同時(shí)在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中加入創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新案例、大學(xué)生KBA創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例學(xué)等新課程、新思路,在課程體系中開(kāi)展嵌入式課程改革嘗試,致力培養(yǎng)復(fù)合型與實(shí)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),因材施教,大力推行“導(dǎo)師制”改革嘗試

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高,使他們成為社會(huì)所需要的人才,教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)院強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“教、學(xué)”平臺(tái),摒棄以往構(gòu)建學(xué)生“學(xué)習(xí)”平臺(tái)的做法,實(shí)行“兼職導(dǎo)師+研究生培養(yǎng)+本科生教育”一體化管理模式。專業(yè)教師兼職學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師,遵循“因材施教”的教學(xué)方法,依托導(dǎo)師的科研項(xiàng)目,在本科生中選拔優(yōu)秀成員,組建金字塔型“教、學(xué)”團(tuán)隊(duì),提供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的“第二課堂”,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)、潛移默化地深入到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究中,鍛煉學(xué)生的“被領(lǐng)導(dǎo)能力”和“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”,最終達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

學(xué)院針對(duì)教師和學(xué)生,都建立了激勵(lì)機(jī)制,如增設(shè)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(創(chuàng)業(yè)基金或?qū)W習(xí)用品),增加創(chuàng)新學(xué)分,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;給予教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的工作量認(rèn)定、建立與科研評(píng)職相一致的教研評(píng)職體系,提升教師參與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的熱情,最終形成一種由專業(yè)教師和大學(xué)生共同參與其中的教學(xué)科研并舉的良性循環(huán)機(jī)制。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),著重強(qiáng)調(diào)和增加各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案和課程設(shè)置上,特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持重視動(dòng)手實(shí)踐的原則。各專業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),對(duì)貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)教學(xué)循環(huán)的改革與嘗試,通過(guò)設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案,極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力;學(xué)院構(gòu)筑基地化依托,鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心,全天候?yàn)閷W(xué)生開(kāi)放,成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地,現(xiàn)已開(kāi)出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè),加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革,對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高起到了重要的作用。

5.廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng),切實(shí)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

成立了大學(xué)生科技協(xié)會(huì),組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),建立健全大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)章制度,完善組織建設(shè),成立機(jī)電科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、汽車科技小組、計(jì)算機(jī)科技小組、熱能科技小組,建立大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金,積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生,系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,我院學(xué)生在全國(guó)和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中多次獲得優(yōu)異成績(jī)。

學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)模式,修訂了與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的培養(yǎng)方案,推出創(chuàng)新工程,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過(guò)重視實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí),通過(guò)實(shí)施全程導(dǎo)師制促進(jìn)了學(xué)生的健康全面成長(zhǎng),形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方案與思路,可為其他工科院校提供參考和借鑒,并可進(jìn)行推廣試行,為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

[1]吳澤俊.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其啟示[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(5).

[2]肖海平,鄧銀城.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(2).

[3]木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究,2010,(2).

[4]吳華,羅海萍.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].清華大學(xué)教育研究,1999,(4).