馬鳳芹

(焦作師范高等專科學校，河南 焦作 454000)

人才作為文化產(chǎn)業(yè)中的核心資源和推動文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本原動力，已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要依托和決定因素。因此文化產(chǎn)業(yè)人才的隊伍構建及成長問題，應該成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必須關注的重要問題。

1.對文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍結構的分析

文化產(chǎn)業(yè)人才有一種相對理想化的素質(zhì)標準，這種標準可以用實證的方法加以歸納。按不同文化產(chǎn)業(yè)人才達到這種素質(zhì)標準的程度，我們將文化產(chǎn)業(yè)人才劃分為領軍人物、領軍人才、基本人才和基礎人才。

1.1 領軍人物

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物是指在文化產(chǎn)業(yè)中依靠自身超強的素質(zhì)，發(fā)揮強大輻射帶動作用、率領團隊創(chuàng)造出色業(yè)績、開創(chuàng)新局面的個人，是文化產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)經(jīng)過磨練及奮爭的成熟和成功人士。文化產(chǎn)業(yè)領軍人物是文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍中的骨干。我們將文化產(chǎn)業(yè)領軍人物普遍具有的素質(zhì)作為文化產(chǎn)業(yè)人才相對理想化的素質(zhì)標準。

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物的素質(zhì)可以分成兩大類，一類是素養(yǎng)，另一類是特質(zhì)。素養(yǎng)是大多數(shù)人或者從事大多數(shù)行業(yè)都需要的素質(zhì)要素，這類素質(zhì)對人的發(fā)展和事業(yè)提供重要支撐，但并不足以使人成長為領軍人物。特質(zhì)則是從事文化產(chǎn)業(yè)、達到領軍水平不可或缺的素質(zhì)要素，這類素質(zhì)要素具有獨特性，要么是常人不具備的，要么是遠遠超出常人水平的。我們考察了若干位文化產(chǎn)業(yè)領軍人物的成長經(jīng)歷，加以歸納，認為文化產(chǎn)業(yè)領軍人物普遍具有以下特質(zhì)。

1.1.1 善于、敢于活學活用專業(yè)知識和專業(yè)技能

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物求學期間的學習普遍具有一種特點，即“學以致用，用以促學”，或者是“用則學，學則用”。他們的知識技能體系并存有邏輯和應用兩條主線，但他們不囿于知識邏輯體系的框框，更不屈從于考試的指揮棒，知識學習和技能訓練的目的中“應用”的成份很突出。這種學習鍛煉方式導致了他們按照既往教育模式中的各項標準衡量不是“好學生”，使他們在求學階段，尤其是在中小學階段承受了很大的精神壓力，文化產(chǎn)業(yè)領軍人物都是能夠頂?shù)米∵@種壓力堅持走自己路的人。

1.1.2 具有極強的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造意識

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物日常心理、思想中有不走常人路的意念，潛意識中有追求更高效、更出色的欲望，行為上具有改造和揚棄常規(guī)、傳統(tǒng)、習慣的定勢。這種人格是一種相對獨立的人格，在某種意義上講具有一定的叛逆性。

1.1.3 腦海中存儲著清晰的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑是指政府對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求、文化產(chǎn)業(yè)總體發(fā)展方向和各領域的發(fā)展方向、特定文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成功模式等所構成的統(tǒng)一體，它綜合了文化產(chǎn)業(yè)的理論、政策、實務、案例、行動模式或方案等。文化產(chǎn)業(yè)領軍人物往往很早就在頭腦中建立并逐步完善了文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，進而對自己的修養(yǎng)過程形成強大的導向作用，使他們對從事文化產(chǎn)業(yè)破除了神秘感，樹立了信心，多方面做好了較充分的準備。

1.1.4 珍視信息，機遇意識極強

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物圍繞自己事業(yè)發(fā)展的明確目標，建立有廣泛的信息來源通道，對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境中的信息能敏銳地感知、分析、過濾和選擇，從各種信息中判斷趨勢的變化，預見性地做出調(diào)整，做好應對準備。這已經(jīng)成為他們的生活習慣，是自然而然的甚至是潛意識的行為。

1.1.5 較早具備很強的市場開發(fā)、文化經(jīng)營能力

文化能力與經(jīng)營能力是文化產(chǎn)業(yè)領軍人物走路的兩條腿。我國傳統(tǒng)的文化和教育體系造就的人的經(jīng)營能力這條腿先天畸弱，甚至是只有文化能力的獨腿人。文化產(chǎn)業(yè)領軍人物則往往在走出校門之后，甚至在求學期間就開始了相關的嘗試和探索，很快就投入到經(jīng)營類的活動中，使他們的市場運作能力及早得到了快速而持續(xù)的發(fā)展。

1.1.6 高效積累豐富的成功經(jīng)驗和失敗教訓

從事文化產(chǎn)業(yè)尤其是開拓一項新的文化產(chǎn)業(yè)是十分復雜、高度冒險的活動，保證活動的高效和成功，經(jīng)驗和教訓同樣彌足珍貴。文化產(chǎn)業(yè)領軍人物是歷經(jīng)磨難的人，他們經(jīng)歷過艱苦拼搏后成功的喜悅，也經(jīng)受過辛勤付出卻慘痛失敗的打擊，經(jīng)驗和教訓在他們身上兼?zhèn)?，?jīng)驗使他們信心強大，教訓使他們睿智、穩(wěn)重。

1.1.7 善于服眾和率眾

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物一般是團隊的精神領袖、組織中心和運作中樞。他之所以能成為組織和事業(yè)的核心，完全取決于其自身的能力和人格魅力。善于與人交流合作使他能夠積聚人氣、統(tǒng)一大家思想、形成團隊合力;身先士卒、能別人所不能使自己樹立威信、獲得信任。在當代社會，獨擋一面、包打天下越來越難了，鮮有個人單打獨斗而成功者。文化產(chǎn)業(yè)領軍人物的服眾、率眾能力既是一種寶貴的資源，又是文化產(chǎn)業(yè)領軍人物必備的特質(zhì)。

1.1.8 基礎素養(yǎng)具有“事業(yè)型”傾向

文化產(chǎn)業(yè)領軍人物在一般生活領域內(nèi)也是常人，而非“怪異”之人，但他們的基礎素養(yǎng)具有顯著的“事業(yè)型”傾向性，表現(xiàn)為事業(yè)心、進取心極強，敢于冒險、吃苦耐勞、百折不撓等。

1.2 領軍人才

文化產(chǎn)業(yè)領軍人才是具備成長為文化產(chǎn)業(yè)領軍人物潛力，正在逐步積累領軍人物素質(zhì)、持續(xù)向著領軍人物方向發(fā)展，并且最終能夠具備開拓文化產(chǎn)業(yè)新局面實力的人。他們具有以下特點。

1.2.1 一般比較年輕

文化產(chǎn)業(yè)領軍人才一般是正在求學或者是初入社會的綜合素質(zhì)較高的青年人，他們精力充沛，求知欲旺盛，富有理想，是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新生力量。

1.2.2 職業(yè)定向明確

青年人面臨著職業(yè)或是事業(yè)的多種選擇，往往導致他們產(chǎn)生一種浮躁的心態(tài)，文化產(chǎn)業(yè)領軍人才將自己的事業(yè)明確定向于文化產(chǎn)業(yè)，堅持不懈地予以追求。

1.2.3 素質(zhì)結構已接近相對理想化的標準

在良好的教育環(huán)境下，加之他們自身務實的努力，文化產(chǎn)業(yè)領軍人才在知識、觀念、行為模式等方面的修養(yǎng)已經(jīng)達到較高的水準，非常接近文化產(chǎn)業(yè)領軍人物的水平。只是由于實踐活動和社會閱歷的不足，使他們在實戰(zhàn)經(jīng)驗方面與領軍人物尚有一定的差距。

1.2.4 素質(zhì)發(fā)展處于快速的量變之中

作為高素質(zhì)、有志向的當代青年，他們各方面素質(zhì)的發(fā)展大有超越現(xiàn)有領軍人物的趨勢，并且他們一旦參與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，他們的經(jīng)驗和閱歷也會得到快速積累，這使得文化產(chǎn)業(yè)領軍人才的發(fā)展不可限量。

1.3 基本人才

文化產(chǎn)業(yè)基本人才是達到從事文化產(chǎn)業(yè)基本素質(zhì)要求、能夠參與文化產(chǎn)業(yè)基本經(jīng)營活動的人。他們是文化產(chǎn)業(yè)人才成長的初級階段，是尚未獲得較充分發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)人才。文化產(chǎn)業(yè)基本人才在文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍中占多數(shù)，是文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍的主體。文化產(chǎn)業(yè)基本人才雖然素質(zhì)發(fā)展達到了一定的水準，在某些素質(zhì)要素上甚至達到了較高水平，但與領軍人物和領軍人才相比，其素質(zhì)發(fā)展的潛力不足，素質(zhì)結構上有一定的缺陷，并且往往關鍵素質(zhì)要素的發(fā)展受到了局限，具體可能表現(xiàn)在以下某一個或某幾個方面。

1.3.1 職業(yè)定向尚不明確

一種情況是事業(yè)發(fā)展方向和人生的方向或處于迷茫、搖擺之中，沒有堅定的從事文化產(chǎn)業(yè)的理想，沒有堅持不懈的追求。他們涉足文化產(chǎn)業(yè)帶有偶然性，有時甚至是迫不得已。另外一種情況是，青年人在為更多的出路或者說是多種事業(yè)發(fā)展做準備，他們理智地在多個專業(yè)方向上進行努力，目的是使自己獲得更強的社會適應性，這種情況在情理之中，無可厚非。

1.3.2 專業(yè)化不足

由于方向性不強，他們知識積累、實踐鍛煉的系統(tǒng)性不強，沒有根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要進行長期的點滴積累，因而往往不能形成專長。這類人才走上工作崗位后，都要面臨著很重的“再學習”任務。

1.3.3 進取精神和冒險精神不足

有“小富即安”的思想，追求生活和工作的“平穩(wěn)”，開拓新天地、成就大事業(yè)的欲望不強烈，承受風險和挫折的能力較差，習慣于做輔助性的工作和自己熟悉的工作。

1.3.4 具有一些不恰當?shù)娜烁裉卣?/p>

有一些人格特征直接阻礙了他們向著文化產(chǎn)業(yè)領軍人才方向的成長，如囿于傳統(tǒng)的守成文化、自我封閉、缺乏毅力等。這些人格特征是在長期的家庭影響、社會環(huán)境和教育背景下形成的，根深蒂固，不易改變。

總之，文化產(chǎn)業(yè)基本人才中，有一部分人如果有效彌補了自身的缺陷，是可以轉(zhuǎn)化為文化產(chǎn)業(yè)的領軍人才的。而另外一部分人，我們則不可奢求其領軍，但是卻可以通過培養(yǎng)、培訓和實踐鍛煉，促使其進一步提高自身素質(zhì)，進而提高整個文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍的整體素質(zhì)。

在文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍結構中，除了按素質(zhì)達標程度進行層次劃分以外，還有學歷、崗位、學科專業(yè)、職業(yè)和團隊等主線，可以劃分出不同的結構。

——學歷結構。學歷與素質(zhì)之間沒有必然的線性關系，非課程化因素如學校內(nèi)部不同的文化氛圍、學生個人不同的實踐經(jīng)歷以及不同的校外影響，都會導致相同學歷者之間素質(zhì)的巨大差異。但是，學歷是一種非常直觀的標準，它能反映人們知識積累程度和專業(yè)訓練水平，進而反映出人才的專長水平和專長發(fā)展?jié)摿?。所以，在文化產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略中，我們高度重視人才的學歷。

——崗位結構。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)人才的崗位性質(zhì)，可以把人才隊伍結構劃分為五大類，如創(chuàng)意人才、技術人才、經(jīng)營人才、管理人才、研究人才。

——學科專業(yè)結構。文化產(chǎn)業(yè)涉及很多學科專業(yè)，各學科專業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上應該與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要大體吻合。

——職業(yè)結構。文化產(chǎn)業(yè)人才存在于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)外。按是否在文化產(chǎn)業(yè)領域內(nèi)從業(yè)為標準可以把文化產(chǎn)業(yè)人才分為存量人才、潛在人才和成長中人才三類。存量人才特指目前正在文化產(chǎn)業(yè)領域從業(yè)的人才;潛在人才特指在文化產(chǎn)業(yè)領域以外從業(yè)的人才;成長中人才特指日前尚未走上工作崗位的文化產(chǎn)業(yè)人才。

——“組合人才”結構。文化產(chǎn)業(yè)人才隊伍一方面由大量的自然人才構成，同時其中也包含有大量的團隊。我們將才干互補、密切協(xié)作、長期穩(wěn)定的若干個人所形成的富有戰(zhàn)斗力的堅強團隊也看作是人才，稱之為組合人才。

2.文化產(chǎn)業(yè)人才的成長路徑分析

人才成長沒有固定模式和途徑，但人才成長過程具有一些共同的、不可或缺的要素和環(huán)節(jié)。具體到文化產(chǎn)業(yè)人才的成長，這些要素和環(huán)節(jié)又具有一些與文化產(chǎn)業(yè)相關的特點。制定文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)策略和措施、促進文化產(chǎn)業(yè)人才高效成長，必須首先把握這些要素和環(huán)節(jié)。

2.1 事業(yè)的定向和激勵

事業(yè)定向指在事業(yè)的方向和道路上作出的選擇，能使人的思想、心理、才能和行為形成明確的指向性。事業(yè)定向高于“職業(yè)定向”，涉及的范圍更廣，是一個從搖擺到堅定、從迷茫到清晰的過程，同時也伴隨著從事特定事業(yè)的動機和信心的增強。事業(yè)定向可以從不同的年齡開始，但可以肯定的是，文化產(chǎn)業(yè)人才的事業(yè)定向完成得越早、對文化產(chǎn)業(yè)越有激情，就越有可能成長為文化產(chǎn)業(yè)領軍人物。

2.2 系統(tǒng)的學習和訓練

掌握系統(tǒng)的知識技能，培養(yǎng)較強的能力是事業(yè)的基礎，不學無術之人絕對成不了文化產(chǎn)業(yè)領軍人物。求學期間，對基礎科學文化知識和專業(yè)知識的學習、對事業(yè)所需技能的訓練和能力的鍛煉務必達到系統(tǒng)、高效，達到系統(tǒng)才有利于應用，達到高效才能擠出時間、精力更多地關注和參與知識應用的實踐。走出校門以后，文化產(chǎn)業(yè)人才的學習訓練應該是自主的、有針對性的和終身性的。

2.3 充分的模擬性實踐

模擬性實踐能使求學階段的文化產(chǎn)業(yè)人才加深對知識、技能、能力的體驗。模擬性實踐離實戰(zhàn)還有一定距離，但它與普通的學習和訓練相比更接近現(xiàn)實，是一種更深刻的學習和鍛煉。與文化產(chǎn)業(yè)的實際經(jīng)營比，它不受精力和后果的限制?？疾炜梢园l(fā)現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)領軍人物在大學期間一般都是某一領域內(nèi)實踐活動的活躍分子，提示我們在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才方面要引導在校生多參加實踐活動。

2.4 艱苦的實戰(zhàn)磨練

實戰(zhàn)磨練即在實際的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營活動中積累經(jīng)驗教訓，將知識、技能和能力升華為實際的才干。本科畢業(yè)后兩到五年內(nèi)，是青年人實際才干發(fā)展的關鍵期，因為這個時期他們基礎知識和基本技能的積累已經(jīng)完成，而思想和心理處于最活躍的時期，最樂意也最能夠接受新事物。一旦他們的思想、心理定型以后，實際才干的增長將變得緩慢，所以實戰(zhàn)磨練是文化產(chǎn)業(yè)人才在青年時期重要的成長任務。

2.5 環(huán)境的熏陶和同化

環(huán)境無時無刻不在浸潤著人們的思想、心理和行為，文化產(chǎn)業(yè)人才的成長需要他們能動地從環(huán)境中吸取營養(yǎng)，需要政府、社會、學校、前輩為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境。浙江義烏的地方文化氛圍就使得當?shù)厍嗄耆硕枷氘斃习?，而?nèi)地很多封閉鄉(xiāng)村的地方文化則使得青年人安于現(xiàn)狀。這不僅說明了環(huán)境氛圍的重要性，而且提醒我們要盡快改造部分地區(qū)傳統(tǒng)文化中過重的“恥于談利”傾向。

另外，貫穿于文化產(chǎn)業(yè)人才成長全過程的是處處留心的觀摩、廣泛的交流、深刻的反思、不斷的自我改進等。上述這些成長環(huán)節(jié)和要素在不同個體身上有不同的組合，在時間順序、相對權重、核心過程等方面有很大差異。培育文化產(chǎn)業(yè)人才的工作，應該在各個階段確立不同的工作重點，采取相應的策略和措施。

［1］向勇.文化產(chǎn)業(yè)人力資源開發(fā)［M］.長沙:湖南文藝出版社，2006.

［2］李思屈，李濤.文化產(chǎn)業(yè)概論［M］.杭州:浙江大學出版社，2011:14.

［3］王霞霞.關于我國文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)問題［J］.新疆藝術學院學報，2008，(8).

［4］張友臣.關于我國文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的憂思［J］.東岳論叢，2006，(3).