席宏光

（江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)南校區(qū)，江蘇 鎮(zhèn)江 212028）

色彩作為美術(shù)的傳播媒介之一，其強(qiáng)烈的視覺直覺效應(yīng)使它在美術(shù)學(xué)科藝術(shù)教育中占有舉足輕重的地位，色彩教育的優(yōu)劣，直接影響到美術(shù)學(xué)科藝術(shù)教育功能，加之良好的色彩素養(yǎng)需要從兒童時(shí)期就得進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，因此，色彩應(yīng)該及早用于美術(shù)教學(xué)，并要把色彩的認(rèn)知和感受貫穿到一系列的課業(yè)訓(xùn)練之中。

一、增加色彩知識(shí)比重，注重理論的引導(dǎo)

依據(jù)中學(xué)《美術(shù)》教材，梳理色彩知識(shí)內(nèi)容，使之從前到后富有連貫性，形成一個(gè)有序的、便于實(shí)際操作的理論體系和方法。

以“平面構(gòu)成”這一課為例，色彩的構(gòu)成理論一定要在教學(xué)中反復(fù)提及，在設(shè)計(jì)重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成時(shí)，不僅把這些構(gòu)成做一個(gè)黑白圖樣，而且在此基礎(chǔ)上再做一個(gè)色彩圖樣，并要求限三種色相，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)色彩，并評(píng)價(jià)同一種構(gòu)成介入不同色彩后所產(chǎn)生的不同效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，很快就能掌握一些簡(jiǎn)單的色彩構(gòu)成形式，如黃紅的暖色搭配，紅藍(lán)的冷暖搭配等，這樣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)性的深入體驗(yàn)。這些說明，有了一定的色彩理論做引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有方向性，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

再如第一冊(cè)“基礎(chǔ)圖案”教學(xué)單元，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)過程中教師可以在依靠教材提供的圖例之外，補(bǔ)充一些實(shí)際生活中的圖案應(yīng)用實(shí)例，如圖案在服飾、工藝品、家居裝飾、家庭用品、飲食等方面的廣泛應(yīng)用，通過介紹色彩在圖案造型中應(yīng)用的法則，不斷變化的色彩對(duì)圖案形式美感的影響，用事實(shí)說明色彩在圖案造型中的藝術(shù)作用，既能反過來幫助學(xué)生領(lǐng)悟圖案藝術(shù)的形式美，又可為下一步裝飾色的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以完成教材在情感領(lǐng)域和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)要求。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重色彩應(yīng)用能力的提升

因?yàn)樯蕦?duì)視覺有強(qiáng)烈的刺激作用，特別對(duì)兒童而言，色彩是他們認(rèn)識(shí)世界的最初印象，好的色彩教育能夠開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，所以，色彩有理由貫穿美術(shù)教學(xué)的始終。

1.在培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美素質(zhì)方面的教育

良好的審美能力和審美素質(zhì)必須要具備良好的色彩素養(yǎng)。俗話說，見多才識(shí)廣。于是教學(xué)過程中，我們通過依據(jù)教材，為學(xué)生提供大量的色彩圖例，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際生活中尋找色彩，指導(dǎo)學(xué)生使用各種色彩媒介等方式，提高學(xué)生的色彩意識(shí)和用色能力。

如教授“中國(guó)古代美術(shù)”和“外國(guó)美術(shù)”欣賞時(shí)，教材提供的圖例遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的欣賞欲。這時(shí)，有針對(duì)地制作投影片和掛圖給他們看，學(xué)生會(huì)非常高興，參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，“教”與“學(xué)”雙方都感到愉快。寓教于樂，無形之中學(xué)生就感受到了色彩的藝術(shù)美。

線造型單元的教學(xué)重點(diǎn)是體驗(yàn)線造型的藝術(shù)美和造型技法，教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出：?jiǎn)斡镁€條來畫畫太單調(diào)，沒有趣味，如果能著色就好了。教師完全可以利用學(xué)生的這種心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的色彩媒介：色鉛筆、水彩筆、蠟筆、油畫棒等，甚至教學(xué)生使用水彩或水粉顏料。例如“白描荷花”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的意愿用不同的媒介著色，鼓勵(lì)較好的學(xué)生使用水彩或水粉，并教他們簡(jiǎn)單地運(yùn)用技法，然后再把所有的作業(yè)貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生共同欣賞、評(píng)價(jià)，相互總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)水彩或水粉技法的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生從主觀上增強(qiáng)對(duì)色彩的感性認(rèn)知，為今后學(xué)習(xí)裝飾色、條件色打下基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生創(chuàng)新思維方面的教育

色彩教育重在意識(shí)教育，施教過程中，思維訓(xùn)練的價(jià)值要大于色彩知識(shí)教學(xué)本身。從現(xiàn)有教材內(nèi)容看，色彩是作為一個(gè)單項(xiàng)存在的，無論是“裝飾色造型”，還是“條件色造型”，色彩的造型知識(shí)和技巧是教育重點(diǎn)，而與色彩造型最為密切的色彩意識(shí)卻很少提到，這對(duì)于色彩教育來說是一個(gè)缺憾。良好的色彩意識(shí)能啟迪智慧，給學(xué)生帶來豐富的想像。所以在教學(xué)過程中適當(dāng)補(bǔ)充一些色彩意識(shí)的訓(xùn)練是非常必要的。

例如教材上“裝飾色彩基礎(chǔ)”教學(xué)單元的知識(shí)猶如公式，學(xué)生的色彩知識(shí)本來就非常有限，如果教師再照本宣科，必然使學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，限制他們創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。其實(shí)，實(shí)際運(yùn)用中，色彩與色彩之間的關(guān)系并沒有這樣涇渭分明，對(duì)此，教師應(yīng)該有所把握。具體教學(xué)時(shí)，可以把單元最后一節(jié)“色彩的感情與印象”提前到單元第一節(jié)“色彩知識(shí)”后面先上，強(qiáng)調(diào)色彩的主觀性，傳給學(xué)生一個(gè)信息：色彩的應(yīng)用與人的心理因素、思維、性格和生活經(jīng)歷是不可分割的，與他們的個(gè)體主觀意識(shí)密切相關(guān)。

3.學(xué)生創(chuàng)造能力方面的教育

色彩在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我們生活的世界里，無論是自然美、社會(huì)美還是意識(shí)美，都離不開色彩，色彩的變化微妙而神奇，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，給他們無限的聯(lián)想空間，而且能使他們產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。

許多例子說明：一張白紙，在上面涂上不同的顏色，給人的感覺就不同；把各種顏色的紙剪碎，可以拼貼許多色彩繽紛的圖形；同樣款式的衣服，不同的顏色能體現(xiàn)人不同的氣質(zhì)；相同的房間，相同的裝飾，不同的色調(diào)能產(chǎn)生不同的氛圍……教師在教學(xué)實(shí)踐中，既可以在課堂上列舉這些實(shí)實(shí)在在的例子，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找色彩，也可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便易行的作業(yè)讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

三、尋找支點(diǎn)，廣泛聯(lián)系其他學(xué)科

色彩教育與其他學(xué)科之間存在著廣泛的聯(lián)系：與聽覺藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)之間，可以產(chǎn)生豐富的畫面聯(lián)想；與體育學(xué)科之間，正確地應(yīng)用色彩，可以適時(shí)地調(diào)整學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài)；與數(shù)理學(xué)科之間，可以幫助學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，展開聯(lián)想，開拓思維。運(yùn)用好色彩與其他學(xué)科之間存在的這些聯(lián)系，無疑會(huì)促進(jìn)色彩教育日臻完善。

藝術(shù)與藝術(shù)之間有一個(gè)共通點(diǎn)，那就是不管是什么門類的藝術(shù)，它的最初愿望和最終目的都是傳達(dá)“美”。色彩本身就是美的使者，能把人們對(duì)客觀事物的感覺和由此產(chǎn)生的想像化成美麗的畫面。教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，如播放阿炳的《二泉映月》，讓學(xué)生任意聯(lián)想畫面，最好把聯(lián)想的畫面畫下來；摘一段語文書上的散文或者朗誦一首詩(shī)，如朱子清的《春》、蘇東坡的《惠崇春江晚景》等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品的意境創(chuàng)作插圖。這些做法，既可以活躍學(xué)生的思維、開發(fā)他們的創(chuàng)造力，又可以鞏固他們的色彩知識(shí)，鍛煉他們實(shí)際應(yīng)用色彩的能力。

綜上所述，教學(xué)研究表明，色彩教學(xué)切忌死板，要給學(xué)生留有廣闊的自由發(fā)揮空間，培養(yǎng)他們良好的色彩意識(shí)，塑造他們獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，讓所有的學(xué)生都能在已有的藝術(shù)水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，完善美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)教育作用。