薛麗萍

（山西管理職業(yè)學院，山西 臨汾 041050）

服務社會，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是高職教育的最終目標，所以當前會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應當是社會所需要的，具有服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的應用型會計技術(shù)人才。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后，不僅要有過硬的會計基本理論知識，能直接從事會計實務操作，更要具有分析、判斷、解決企業(yè)隨時面臨的各種與財務相關(guān)的實際問題的能力。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的是中、小、微型企業(yè)的收銀員、出納員、報稅員、統(tǒng)計員、資料整理員、記賬員、財會文員、庫管等工作，而這些工作對會計人才的需求注重的是對號入座，來了就能上手，能隨時處理工商、稅務、銀行等部門的財務相關(guān)問題。所以要想提升高職會計專業(yè)的服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，應從以下幾點入手。

一、根據(jù)中、小、微型企業(yè)的崗位能力要求調(diào)整課程內(nèi)容

高職學生的就業(yè)崗位主要分布在中、小、微型企業(yè)，所以假期應組織專業(yè)教師去各行各業(yè)的中、小、微型企業(yè)去調(diào)研、分析有關(guān)會計職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求和工作流程，據(jù)以調(diào)整會計專業(yè)的課程內(nèi)容，設(shè)置一些與崗位對接或相關(guān)的課程。如出納崗位實務、納稅申報實務、統(tǒng)計學實務、會計電算化、辦公自動化、戰(zhàn)略地圖、ERP實訓、存貨崗位實訓等。

二、制定一系列會計相關(guān)崗位能力的工作標準，訓練學生的工作能力

目前，會計專業(yè)基本上都是在校內(nèi)紙上談兵，通過校內(nèi)仿真模擬來完成學生的職業(yè)技能訓練，這只能讓學生對會計核算工作的全過程有一個籠統(tǒng)的認識，只能完成在社會上的會計培訓班也可以完成的從編制記賬憑證到登記賬簿，再到編制報表的動手過程，走出學校后毫無競爭力，因為他們遇到具體的某一項需要動腦的會計工作時，認識還是相當?shù)哪：约毙杞⒁幌盗袝嬒嚓P(guān)工作的思路導圖來幫助學生在學校期間就能清楚地了解每一個會計相關(guān)崗位的工作標準、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等。所以這也需要專業(yè)教師走進企業(yè)，深入企業(yè)、帶回第一手資料，整理資料并制定出會計相關(guān)崗位能力的工作標準。

三、依托會計競賽，加強專業(yè)技能的訓練

近幾年，教育部大力支持職業(yè)教育，各高職院校都不同程度地加大了實踐教學的力度，初步形成了實踐教學體系，甚至很多學校把職業(yè)崗位需要的技能作為一門課程去進行教學，可以說這已經(jīng)給提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力打下了堅實的基礎(chǔ)。但在此基礎(chǔ)上，要想進一步提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，還需要依托全國會計競賽，加強專業(yè)技能的訓練。技能競賽是職業(yè)技能選手的競技場，通過職業(yè)技能項目的大比拼，能很好地檢驗職業(yè)院校的各項技能教學成果，同時也能有效地指引職業(yè)院校的辦學方向。透過選手的技能展示，實質(zhì)上是對職業(yè)院校從學到教各個方面的全過程的一次大檢閱。為此，各高職院校應以此為契機，加強會計專業(yè)技能的訓練。具體實施為：

1.根據(jù)競賽開展實踐教學活動，讓競賽與教學相融合。以國賽的技能項目及考核標準為大綱，設(shè)置課堂教學環(huán)節(jié)的技能項目，并以此為依托，開設(shè)相配套的實踐教學課程。如：點鈔技能項目與點鈔技術(shù)、點鈔與收鈔、真假幣識別等課程融合；珠算技能項目與珠算課程相融合；會計電算化技能項目與基礎(chǔ)會計、會計電算化、財務會計、小鍵盤錄入技術(shù)等課程融合。而競賽項目與實踐教學活動的融合，有利于提高學生的綜合職業(yè)技能，能順利地達到提升服務產(chǎn)業(yè)的目標。

2.學校將點鈔、翻打傳票與賬表、憑證整理、小鍵盤錄入等技能項目分學期納入技能考核科目，與考試、考查課程一并作為學生每學期末的必考科目，并以技能是否達到優(yōu)良以上作為能否獲得獎學金的評定標準。通過從入學就強抓技能，實踐教學活動中每一教學環(huán)節(jié)設(shè)有班級競賽，每學期舉辦校級技能大賽的方式，逐步在校內(nèi)形成“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的良好學習氛圍，讓競賽在學校的每個角落都如火如荼地進行起來。

四、以競賽為契機，加大實訓室的投入

目前，大部分會計實訓室只要有一套會計實訓資料或一款會計軟件就可以開展實訓教學了。實訓室設(shè)備、材料、軟件都達不到仿真效果，比如會計手工實訓室的實訓材料都是黑白復印整齊劃一的，沒有一點真實感，仿真力度不夠；電算化實訓室只有應用軟件，不配有打印機、掃描儀、裝訂機、稅控機等，ERP實訓室沒有專門的實訓指導師等。所以要想提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力仍需進一步完善模擬實訓室，并且從以下幾方面抓起：

1.加大投資力度，購買高仿真會計實訓資料、軟件和設(shè)備。

2.培養(yǎng)“實訓指導師”。大部分老師都是從學校到學校，老師本身就沒什么實踐能力，如何去培養(yǎng)學生的實踐能力？所以要安排專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉，并且對去企業(yè)的目的、內(nèi)容、要求提前作出明確規(guī)定，先讓老師有了一桶水，再去給學生一碗水。

3.學校內(nèi)部成立代理記賬中心，讓師生共同去社會上尋求代理記賬、財務咨詢等業(yè)務，把企業(yè)的業(yè)務請進校園，讓企業(yè)與學?；セ?，一方面企業(yè)節(jié)約了成本，另一方面學生接觸了真賬，有了高仿真的工作情景。

另外，學校還可以辦各種相關(guān)證件的培訓班，如收銀員班、會計證培訓班、統(tǒng)計員考試班、經(jīng)濟師考試班、資產(chǎn)評估師考試班、專升本班、助理會計師班等，從而調(diào)動學生的學習積極性，以此提高學生的職業(yè)能力，提升會計專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)的能力。

總之，高職會計專業(yè)應以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，加強實踐教學的力度，同時通過調(diào)整課程內(nèi)容，制定會計相關(guān)崗位能力工作標準；依托會計競賽，加強學生專業(yè)技能訓練；加大實訓室的投入等途徑來實現(xiàn)會計專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的目標，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更大的智力支持、技能支撐和人才貢獻。

[1]謝麗萍.中等職業(yè)學校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查和分析[J].廣州市財經(jīng)職業(yè)學校?？?，2008，（3）.

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[3]趙志.提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的幾點思考[J].大理學院學報，2007，（7）.

[4]李慧秋.如何提高會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐應用能力[J].教師教育研究，2013，（2）.