王悅

（江蘇省南京市第三中學(xué)，江蘇 南京 210001）

課堂教學(xué)是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行充分設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)情況再作適時調(diào)整，這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的鞏固，也是檢驗教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的最直接的反饋。筆者想就初中語文作業(yè)的布置進(jìn)行探討，以求用各種形式的語文作業(yè)豐富課堂教學(xué)，反饋初中語文教學(xué)的效果，并力求使這種效果不僅反映在一節(jié)課、一個階段，而是滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的各個領(lǐng)域，形成一種可持續(xù)性發(fā)展，甚至成為受益終生的碩果，延長教育的生命線。

一、常態(tài)作業(yè)

積少成多，集腋成裘，只有在積累后融會貫通，才能厚積薄發(fā)。

1.課前預(yù)習(xí)

（1）現(xiàn)代文將字詞抄1～3遍。漢字是美麗的，漢字是有生命的，漢字承載著五千年的文化。把不會讀的字查字典注音。

（2）古文古詩分層次布置預(yù)習(xí)。程度好的班級將重要注音、并認(rèn)為難翻譯的字詞、句子摘抄，或?qū)⒁蓡枌懗?。程度弱些的班級重點在書上標(biāo)注勾畫。

（3）每課的作者或背景從《評價手冊》或書上資料勾畫，其他積累適當(dāng)摘抄在積累本上。由于近年來江蘇省南京市中考題中取消了文學(xué)常識的考查這一道題，導(dǎo)致了文學(xué)常識漸被忽視。但這些對理解文章很重要，也有利于語文素養(yǎng)的提高。

（4）讀課文1～3遍。宋代學(xué)者朱熹說：“大抵觀書，務(wù)須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”熟能生巧，越讀書學(xué)生就對課文越有“感覺”，不會成為語文課上的失語者。

（5）作文課提前布置題目，便于思考。初中作文教學(xué)，常內(nèi)容空洞、語言貧乏、題材陳舊、層次不清、形象呆板……對于作文教學(xué)，學(xué)生課前的思考和積累至關(guān)重要。雖然各人對語文作文學(xué)習(xí)的興趣濃淡不一，領(lǐng)悟深淺各異，但準(zhǔn)備與否效果大相徑庭。

2.課上練習(xí)

高效的課堂除了常規(guī)教學(xué)，一定要用及時的練習(xí)反饋來檢驗教學(xué)效果。

一般的初中語文課堂反饋性作業(yè)主要有三種形式：

（1）完成本節(jié)課相應(yīng)的練習(xí)冊內(nèi)容，如《評價手冊》、《補充習(xí)題》，挑選與本節(jié)課關(guān)聯(lián)較大的題目當(dāng)堂完成。

（2）在積累本上默寫詞語，積累優(yōu)美語句，完成重點句翻譯等。

（3）口頭表達(dá)，反饋課堂有關(guān)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)方法介紹、課文重點內(nèi)容的理解、古詩文背誦等。作為語文課，課堂練習(xí)及作業(yè)的容量要控制好，一般占課堂容量的四五分之一。語文的課堂還是重在誦讀、理解、品味、鑒賞、人本對話，要有語文味。

3.課后復(fù)習(xí)

（1）在練習(xí)本上抄寫字詞、拼音、解釋、翻譯。

（2）完成相應(yīng)的書后練習(xí)。

（3）完成相應(yīng)的練習(xí)冊習(xí)題。

（4）檢查背誦。

（5）階段性默寫本默寫、試卷檢測。

（6）學(xué)生在學(xué)完課文或作文范文后，摘抄背誦文中佳句或段落。

以上常態(tài)作業(yè)，是初中語文老師大多會引導(dǎo)學(xué)生去完成的。要進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)和教學(xué)，就要追加一些非常態(tài)作業(yè)，將語文學(xué)習(xí)的興趣點進(jìn)一步提高。

二、非常態(tài)作業(yè)

1.課前預(yù)習(xí)

讓學(xué)生提出感興趣的問題，帶著問題上課。并通過資料的搜集來拓展學(xué)生的視野，為理解課文作鋪墊。

2.課上練習(xí)

（1）每節(jié)課2至3分鐘誦讀。規(guī)定范圍讓學(xué)生自選作文集上優(yōu)秀作品有感情地誦讀并積累摘抄精華。耗時不多，但日積月累，效果不容小覷。能提高語文綜合能力，尤其提升作文鑒賞和寫作水平。

（2）預(yù)習(xí)反饋競賽。以個人或小組的形式針對課堂內(nèi)容上黑板默寫或口頭搶答、對對子、猜謎語等。

（3）將文字變化為其他形式。如搜集有關(guān)課文或作家作品的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品，準(zhǔn)備課堂展示。

（4）常進(jìn)行讀書交流活動，小組討論，或上臺朗讀。通過互動，讓積累的價值得以淋漓盡致地展現(xiàn)，學(xué)生閱讀的積極性也能相應(yīng)地提高。

3.課后復(fù)習(xí)

（1）每周進(jìn)行1小時的課外閱讀，摘錄自己欣賞的文段，加以點評。和大師進(jìn)行靈魂的對話，讓學(xué)生得到某些啟示和震撼，在有限的生命和永恒的存在之間尋找內(nèi)在的交點。擴大閱讀視野和知識面，為閱讀和走向經(jīng)典作鋪墊。讀書的目錄，教師可以推薦《新課標(biāo)》中學(xué)生必讀的書本，也可以是經(jīng)典散文，時尚雜志，如《讀者》、《文萃》、《小說界》、《好家長》《中學(xué)生優(yōu)秀作文》等。點評的篇幅不限，點評的內(nèi)容可以是摘抄的理由和感悟，也可以是對文段內(nèi)容、寫作特色的品評。

（2）學(xué)習(xí)課文，理解相關(guān)內(nèi)容，延伸性地閱讀有關(guān)資料，作一些探究。關(guān)注各種媒介有關(guān)課文主題的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生用心感悟生活。

（3）在學(xué)完范文外，摘抄背誦文中佳句或段落。在遣詞造句中，任思緒飛揚；或漫步于詩化的意境中，細(xì)細(xì)品味凈化靈性；或斟酌于啟發(fā)性的感悟中，讓心路歷程得以豐富明朗。

（4）放眼課外。這類作業(yè)就是開展學(xué)生感興趣的課外活動，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)語文。如看《文明之旅》《開心辭典》《百家講壇》等擴大知識面;聽《同一首歌》等在哼唱中，激活情感，豐富生活;探《動物世界》《走遍中國》《鑒寶》《走近科學(xué)》了解語文以外的世界?？梢詫⑦^去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工小制作等來表現(xiàn)，用樂曲、錄像、短劇、小品等節(jié)目來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討。

這樣的作業(yè)不僅充分學(xué)習(xí)和借鑒了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、環(huán)境、城市、繪畫、工藝、家庭、社交、科技、信息技術(shù)等社會生活的方方面面的知識。讓學(xué)生利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來展示他們的潛能，和這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得更多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力。

三、變態(tài)作業(yè)

以上的作業(yè)形式既立足課本，又放眼課堂之外；既聚焦學(xué)生的當(dāng)下生活，又關(guān)注到學(xué)生的將來，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語文閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終生受益。

遇到對成績、榮譽、學(xué)習(xí)興趣一概漠然的特殊學(xué)生，適時布置一些變態(tài)作業(yè)，力求提高教學(xué)實效。

1.以一當(dāng)十。對學(xué)困生，所有的作業(yè)本化零為整，歸為一本。要求他們各盡所能完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。感受到學(xué)語文輕松快樂。

2.響鼓重錘。這個“錘子”是非一般意義的名著。向男生推薦金庸、古龍等人的作品，向女生介紹瓊瑤、六六等人的墨香。使他們從色情、暴力、恐怖、邪惡類書籍中擺脫出來，接受更多的正面教育，在他們心中植入更多真善美的種子。

質(zhì)量是生存之本。教育教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校生存和發(fā)展的前提，也是一個學(xué)校工作的中心。作為一名一線語文老師，力求做到：我的作業(yè)我做主，提高質(zhì)量不含糊！