◆丁長(zhǎng)峰

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

目前，大多數(shù)高職院校的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)運(yùn)行依然停留在以單一專業(yè)主導(dǎo)的水平，按照《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)除了要滿足教學(xué)的需要以外，還要與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐基地與相關(guān)企業(yè)合作組合新模式。要實(shí)現(xiàn)這一新模式，轉(zhuǎn)變校內(nèi)實(shí)踐的基本范式變得日益重要。

一、傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導(dǎo)”范式的形成及其存在問(wèn)題

1.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導(dǎo)”范式的形成

高職院校建立之初，由于沒(méi)有現(xiàn)成的制度規(guī)定，學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐主要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及國(guó)內(nèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，按照本專業(yè)狹義的體系設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐基地，它主要體現(xiàn)在從單個(gè)專業(yè)本身，即從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所闡明的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，主要在崗位與課程的結(jié)合、仿真模擬等形式體現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)“單一專業(yè)主導(dǎo)”范式存在的問(wèn)題

(1)在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，存在著專業(yè)技能素質(zhì)和全面職業(yè)素質(zhì)的矛盾。一方面，沒(méi)有專業(yè)技能素質(zhì)不可能做好某一崗位的業(yè)務(wù)工作;另一方面，沒(méi)有學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)又不可能勝任某一崗位的各方面工作。專業(yè)技術(shù)技能是全面素質(zhì)的顯著特征和質(zhì)的表現(xiàn)，二者相互依存，共同促進(jìn)、不可偏廢。

(2)在實(shí)訓(xùn)的安排上，存在著集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)與分散實(shí)訓(xùn)教學(xué)的矛盾。分散實(shí)訓(xùn)雖然能與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)保持合理的組合，卻又給實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)組織帶來(lái)了很多的困難，也給班級(jí)教學(xué)與管理帶來(lái)了嚴(yán)重的混亂。

(3)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能上，存在著實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)功能與經(jīng)營(yíng)管理功能的矛盾。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)猶如工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有一個(gè)讓學(xué)生熟悉、適應(yīng)、參與的過(guò)程，自然存在時(shí)間、機(jī)械設(shè)備和資源的開(kāi)支與損耗過(guò)程，學(xué)生設(shè)計(jì)制造出某種成功的產(chǎn)品是其實(shí)踐過(guò)程的結(jié)果，而不是實(shí)訓(xùn)的唯一目的。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，這種效益可以作為評(píng)定檢測(cè)學(xué)生的依據(jù)之一，但不能作為其唯一的依據(jù)，因?yàn)榇煺酆褪?duì)實(shí)訓(xùn)者來(lái)說(shuō)同樣是一筆寶貴的財(cái)富，只是收獲成果形式不同罷了而已。

(4)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式上，存在著課堂模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)戰(zhàn)之間的矛盾。通過(guò)一定的情景設(shè)計(jì)學(xué)生猶如身臨其境，能收到不是實(shí)戰(zhàn)勝似實(shí)戰(zhàn)的效果。用真實(shí)的案例進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)得到了世界教育界的充分認(rèn)可與肯定，特別是在工商管理人員的培訓(xùn)方面更加廣泛地使用。

二、專業(yè)鏈主導(dǎo)范式運(yùn)作的理論基礎(chǔ)

“專業(yè)鏈”，指學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是以“鏈條式”組成有機(jī)整體的一種專業(yè)設(shè)置模式。專業(yè)鏈包含兩個(gè)層次:第一層次，是高職院校專業(yè)的設(shè)置必須必須依托優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)業(yè)和特色專業(yè)形成專業(yè)鏈和專業(yè)鏈平臺(tái)，以此對(duì)接地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈;第二層次，是在相關(guān)專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條?？茖W(xué)打造專業(yè)鏈，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，可以為培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接的人才提供一種新的方法和途徑。

對(duì)于專業(yè)鏈的研究和實(shí)施，國(guó)內(nèi)高校并不是很多。目前只有少數(shù)職業(yè)院校有所探討，主要存在有兩種類型。第一種類型，以上海工程技術(shù)大學(xué)為主。上海工程技術(shù)大學(xué)提出以專業(yè)鏈、學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校專業(yè)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。第二種類型以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧波奉化職中為主。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出建設(shè)科學(xué)專業(yè)鏈，服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)鏈，寧波奉化職中形成了“服裝設(shè)計(jì)、服裝財(cái)會(huì)、服裝外貿(mào)、服裝工藝和服裝模特”鏈條式的專業(yè)格局。這兩所學(xué)校主要探索專業(yè)群內(nèi)部形成鏈條。

三、專業(yè)鏈主導(dǎo)范式的構(gòu)建

1.以溫州名購(gòu)網(wǎng)為平臺(tái)，形成電子商務(wù)專業(yè)為核心的專業(yè)鏈

早在2009年上半年，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)溫州市政府在“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中明確提出建立“溫州名品購(gòu)物中心”目標(biāo)的號(hào)召，在溫州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)、溫州市信息化管理辦公室的大力支持下建立了“溫州名購(gòu)網(wǎng)”，中文版網(wǎng)址為www.minko.cn。經(jīng)過(guò)近2年的運(yùn)營(yíng)，市場(chǎng)反映良好。

2.以學(xué)生技能競(jìng)賽為核心，推進(jìn)專業(yè)核心技能向外延伸

從2008年開(kāi)始，我院多次組織各教研室教師調(diào)研討論，在不斷變革的經(jīng)濟(jì)體系中如何提高經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，決定在學(xué)生中以各類技能競(jìng)賽為核心開(kāi)展提升綜合素質(zhì)。在提升綜合素質(zhì)的過(guò)程中既體現(xiàn)專業(yè)核心技能的增量變化，又體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)所需要的專業(yè)核心外延技能的增量變化。

3.以校企聯(lián)合培養(yǎng)為抓手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)頂崗與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

一方面，對(duì)于企業(yè)不需求，暫?；蛉∠献?對(duì)于開(kāi)明企業(yè)主有需求的，且能夠按照導(dǎo)師制提供學(xué)生頂崗的，大力扶持，給予優(yōu)惠條件如協(xié)助企業(yè)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，積極主動(dòng)到相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)了解行業(yè)會(huì)員企業(yè)的近期動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)開(kāi)拓有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)作為作對(duì)象，最大限度的實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三方共贏。

4.以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為補(bǔ)充，推進(jìn)專業(yè)間核心技能互補(bǔ)與優(yōu)化

面對(duì)電子商務(wù)發(fā)展迅猛的態(tài)勢(shì)，我院主動(dòng)抓住這一機(jī)遇，努力營(yíng)造學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。2009年開(kāi)始，每年邀請(qǐng)?zhí)詫毦W(wǎng)專家到學(xué)院為學(xué)生提高理論講解，學(xué)生受益匪淺。

四、結(jié)論

高職院?？梢越梃b專業(yè)鏈思想，以某一重點(diǎn)專業(yè)為核心，整合重點(diǎn)專業(yè)上游職業(yè)技能到下游職業(yè)技能的鏈條，形成循環(huán)回路，依此帶動(dòng)輻射整個(gè)專業(yè)群建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。在開(kāi)放的狀態(tài)下，學(xué)生整合各種資源，按專業(yè)鏈技能要求參與、完成各項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力、遷移能力、職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力等。

［1］“專業(yè)鏈”:奉化職業(yè)中心服裝專業(yè)設(shè)置新格局.奉化教育網(wǎng)，2007-9-6.

［2］彭元.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀——實(shí)現(xiàn)職教鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈.中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，2008-10-8.

［3］工程大以專業(yè)鏈、學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無(wú)縫對(duì)接.上海新聞網(wǎng)，2008-2-13.