◆蔡衛(wèi)兵

(黃巖第一職業(yè)技術學校)

職業(yè)中學學生，具有專業(yè)的理論基礎知識以及實踐操作條件，相比普通中學在開展科技創(chuàng)新活動方面更具優(yōu)勢，但從各類比賽反應的情況看，職業(yè)學校學生的科技創(chuàng)新活動開展情況反而不及普通中學。究其原因，我想有以下幾方面:一是學生對科技創(chuàng)新認識不足，認為自己以后是成為技術工人的，科技創(chuàng)新與自己關系不大;二是學校領導重視不夠。三是鼓勵學生參加科技創(chuàng)新的平臺不多，直到近幾年省里才開始舉辦職校和技工學校學生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但隨著上級的不斷重視，現(xiàn)在許多職業(yè)學校也逐步認識到開展學生科技實踐活動的重要性，也都采取了許多積極地措施。

一、學習學生科技創(chuàng)新先進學校經(jīng)驗

我校老師先后對臺州的其他科技創(chuàng)新取得成績的兄弟學校進行參觀取經(jīng)，包括臺州市第一中學、溫嶺太平高級技工學校、椒江技工學校等學校。我們發(fā)現(xiàn)他們在對學生的科技創(chuàng)新輔導及組織機制方面各具特色。

如椒江一中是重點普通高中，在學生科技創(chuàng)新方面很有特色。由于他們學校要求學生在高三畢業(yè)前必須完成至少一篇研究性學習項目，更重要的是如果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)秀成績，對升入高校有利，因此學生有強烈的科技創(chuàng)新愿望，積極性自然就非常高。目前該校有科技興趣小組21個，每個興趣小組完全由學生自愿組成，然后興趣小組聘請輔導教師。

溫嶺太平高級技工學校十分重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，成立由主管校長、有關職能部門及各教學單位負責人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，制定學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃文件;對主要輔導教師減少其他工作量，還享受班主任待遇，并作為評優(yōu)評先的重要指標;輔導教師經(jīng)常與學生一起參觀各類新產品展銷會、發(fā)布會，從而掌握科技動態(tài)、啟發(fā)創(chuàng)新靈感。

二、完善“蔡衛(wèi)兵臺州市技能大師工作室”“金剛科技工作室”，探索科技創(chuàng)新活動模式

“蔡衛(wèi)兵臺州市技能大師工作室”“金剛科技工作室”是我校的科技活動中心，具有鮮明的職業(yè)學校的特色，在學校領導的關心支持下工作室的功能日臻完善。

1.宣傳發(fā)動。我校的校刊《星?！分虚_設有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的專題版塊，定期介紹有關科技發(fā)明方面的理論知識，通報我?？萍蓟顒觿討B(tài)，發(fā)布我校科技創(chuàng)新取得的最新成績，使廣大學生對我校的學生科技有所了解，讓科技創(chuàng)新活動深入人心。

2.理論輔導?！肮ぷ魇摇爆F(xiàn)在有輔導教師五人，一般九月份在新生中吸收工作室成員。為了提高學生的綜合科技理論素質，輔導教師對參加“工作室”的學生首先進行科技創(chuàng)新的理論輔導，為期半年，即一年級的第一學期。教學內容采用自編的校本教材。學習時間為每周一次，每次2課時，其中一課時學習理論知識，一課時學生自由討論。

3.組織科技大賽等多項科技活動。為了配合第二學期學校的科技技能周工作，“工作室”要組織科技大賽，整個大賽從賽前動員、學生作品制作至參加比賽，一般要歷時三個月以上。由于工作室成員一般經(jīng)過了半年的理論學習，有了一定的科技創(chuàng)新理論知識，因此作為科技大賽的主要參賽成員。我們要求工作室成員必須有一件以上作品參賽(學校其他各班要求每班有一件以上作品參賽)。除此之外，工作室還與學校相關部門一起舉辦科技圖片展出、科技創(chuàng)新講座活動等。

4.組建科技創(chuàng)新活動團隊及開展科技輔導活動。負責選送優(yōu)秀的學生科技作品參加各級各類比賽:對在開展科技輔導活動中取得的優(yōu)秀作品，我們積極選送參加各級各類比賽。我們選送“急降式高空逃生器”“煤氣灶自動控制器”等多項作品參加省級比賽，取得二等獎以上的不錯的成績。

三、如何對重點科技創(chuàng)新項目研發(fā)與制作的輔導

1.思路形成階段。有些時候學生雖然提出科研項目，但還沒有形成比較具體的思路，即使形成一定的思路，往往也是比較粗略的，因此我首先要求學生查閱相關資料，特別是專利資料，然后作社會調查。查閱專利資料有兩個作用:第一是查證將要研究的科技創(chuàng)新項目有無類似的專利技術，如果類似的專利技術比較多，說明沒有多大研究的必要;第二，通過查閱相關的專利資料，以便啟發(fā)思路。比如《防暴力與智力開鎖的電瓶車龍頭鎖》的研發(fā)，當學生提出這個這個科研項目時，我一般先要求學生查閱相關的專利資料。學生在國家知識產權局網(wǎng)站的“專利檢索”→“高級檢索”頁面的“摘要”空格中輸入“龍頭鎖”，結果檢索到實用新型專利52項，發(fā)明專利10項，再輸入“電瓶車龍頭鎖”或輸入“防爆力龍頭鎖”“防智力開啟龍頭鎖”等字樣，則沒有檢索到任何專利信息，說明這方面的專利比較少有研究的必要。我要求學生對這62項專利進行有重點的檢索，以便啟發(fā)思路。之后進行針對市場上龍頭鎖的結構、性能的社會調查。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，目前市場上的龍頭鎖，都不同時具備防暴力與防智力開啟的特點。綜合社會調查及查閱到的相關專利資料，我們逐步形成了機械防爆結構與電子單片機控制相結合的設計思路。由于該項目思路新瑩、結構合理，因此在浙江省第二屆中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中受到評委的肯定，獲得一等獎。

2.總體設計階段。學生在科技創(chuàng)新過程中會有浮躁心理，往往想到一點就急著要加工，由于考慮不全面，反而欲速則不達。因此我首先要學生進行完整的機械造型(ug造型)，并進行反復討論與論證，然后確定總體的設計結構。其次，對于一些重要的細部結構，還要制作實物模型，以便發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，從而進一步完善結構。

3.加工制作階段。一個創(chuàng)新課題的完成，制作階段是成功的關鍵，既包括機械的制作，也包括電路的設計與制作等。動手制作是技工學校學生的強項，但學生由于操作不熟練，往往達不到要求。對于機械方面的加工，首先要求學生嚴格按照工藝流程進行操作，盡量保證加工的精度;其次，要嚴格按照圖紙要求，不合格的應該重新加工;第三，對于較難加工的零件可以外加工。

4.裝配階段。在裝配階段，一般都會出現(xiàn)或大或小的問題。當裝配出現(xiàn)問題時，指導教師要與學生一起分析原因，尋找解決問題的方法，并一起解決，切不可有急躁情緒，更不能輕易放棄。

5.調試階段。調試階段是制作的最后階段，也容易出現(xiàn)問題。此時作品已成型，問題可能涉及各個方面，比如機械方面、電子方面、計算機方面等。因此，就需要輔導教師及全體學生相互溝通，協(xié)同解決。

比如，學生在對《房門防關提醒對話器》的調試過程中發(fā)現(xiàn)異常。我們就召集所有團隊成員，對機械動作、線路控制、還有手機信號接收等方面一一進行排查，最后發(fā)現(xiàn)是由于機械動作不到位，導致電器元件接觸不良，從而沒有觸動手機按鍵開關，沒有發(fā)出提示音。

［1］王文紅.培養(yǎng)中職學生科技創(chuàng)新能力的探索與實踐.責任·創(chuàng)新·發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導論文征集論文匯編.

［2］黃廷忠.淺談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).教育探索，2001－18－19.

［3］許曉鳴.以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才.中國高等教育，2007.