◆劉楊青

(江西省尋烏中學(xué))

當(dāng)前，學(xué)生書寫不規(guī)范、書寫潦草現(xiàn)象十分嚴重，很多教師為之扼腕嘆息。為了解決這一問題，并弘揚和傳承中國的傳統(tǒng)文化，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》則設(shè)置了“書法·篆刻”模塊。但由于缺乏專業(yè)教師，很多學(xué)校并未開設(shè)書法課。在高一、高二年級美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)安排一定課時進行“書法”教學(xué)。書法教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，增強他們對中國傳統(tǒng)文化的認識，使其了解中國書法的悠久歷史和產(chǎn)生背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，促進其身心健康發(fā)展。這就要求書法教師要在新課程理念的指引下，面對現(xiàn)實，提高思想認識，創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷提高書法教學(xué)的質(zhì)量。

一、開展書法教學(xué)的意義

漢字是世界上最美麗的方塊文字，書法藝術(shù)是世界藝術(shù)之苑中的一朵奇葩，其以獨特的方式彰顯出中國傳統(tǒng)文化博大精深。但信息技術(shù)的發(fā)展改變了中國人傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣，曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育內(nèi)容之一的書法學(xué)習(xí)日漸式微，當(dāng)代青少年正面臨著嚴重的“書寫危機”，其漢字書寫水平令人擔(dān)憂，而許多學(xué)校的“寫字”課則有名無實，課程往往被取消或邊緣化。學(xué)生參差不齊的書寫水平現(xiàn)已成為課堂教學(xué)中存在著的一個很嚴重的問題。學(xué)生書寫水平的退化，不能不說是科技文明發(fā)展過程中的一種悲哀。從現(xiàn)實的角度來看，開展書法教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫品質(zhì)和書寫習(xí)慣至關(guān)重要，其能夠為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、應(yīng)考和日后工作奠定良好的基礎(chǔ)，而從長遠的角度來看，開展書法教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其有利于傳承中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，陶冶學(xué)生的情操。因此，開展書法教學(xué)勢在必行。

二、實施書法教學(xué)的途徑

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力作用

教師是否具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，直接影響著書法教學(xué)的成敗。在課程改革深入發(fā)展的今天，新知識、新理念層出不窮，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和書法教學(xué)理論知識，練好基本功，積極進取，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強自身道德修養(yǎng)，以用自身人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

2.激發(fā)學(xué)生情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

書法教學(xué)中存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞竭M行情感激發(fā)，以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中產(chǎn)生愉悅情緒。然后，運用多種教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生積極思維，使其對書法產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時肯定他們?nèi)〉玫狞c滴成績，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生在遇到困難時才不會輕易放棄。

3.循序漸進開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生書寫水平

書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，前人創(chuàng)作了大量的書法精品，但大部分學(xué)生在把自己寫的字與這些精品對照后，會很受打擊，覺得書法學(xué)習(xí)高不可攀。為此，書法教學(xué)要遵循循序漸進的原則，應(yīng)由易到難，由淺入深，可以隸書作為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的起點。隸書的特點是筆畫簡練，每個筆畫都用中鋒寫出，結(jié)構(gòu)不是很嚴謹，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易些。當(dāng)學(xué)生能夠正確運筆后，教師可引導(dǎo)他們分析字形特點，并讓其根據(jù)個人的喜好選擇適合自己的字帖進行臨摹。

4.指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家作品，使其感悟做人之道

書法是中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，體現(xiàn)著中華民族精神。書法的審美過程，是一個由表及里，由淺入深，從形象到意象，從具體作品到人生、社會的認識過程。教師指導(dǎo)學(xué)生臨摹歐、顏、柳、趙等書法名家作品，引領(lǐng)學(xué)生體會書法剛?cè)嵯酀?、有輕有重、有緩有急的特點，不僅能夠增強他們對中國文化的認同感，而且可以陶冶學(xué)生的情操，完善其人格，并使其深刻地認識到:書品即人品，心正則筆正，做人其實如寫字，須恰當(dāng)安排好人生旅途的每一“點”、每一“線”，這樣才能頂天立地。

三、良好的教學(xué)方法

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，或者描紅，全然不顧及學(xué)生的感受，其結(jié)果可想而知。因此作為書法教師，在教學(xué)方式上要有所改進和提高，創(chuàng)新一種好的教學(xué)方法那就顯得尤為重要了。

第一，選準(zhǔn)字帖，進行基本筆畫練習(xí);主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。

第二，獨體字練習(xí);主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及其相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

第三，字體結(jié)構(gòu)特點分析;在所學(xué)的獨體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，總結(jié)出其規(guī)律，教給學(xué)生，使學(xué)生舉一反三，運用自如。

第四，緊密結(jié)合高中語文課本范字表的漢字，學(xué)用緊密結(jié)合，學(xué)練緊密結(jié)合，以達到學(xué)以致用的效果，學(xué)了就記住了。

第五，教學(xué)過程中，教學(xué)靈活，單獨輔導(dǎo)，結(jié)合每個學(xué)生的不同情況而進行不同的教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的習(xí)字熱情和各自潛能出發(fā)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，極大地提高了習(xí)字及教學(xué)的效率。

第六，勞逸結(jié)合，時間安排得當(dāng)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等，都能起到事半功倍的效果。另外，學(xué)生的天性不能磨滅，應(yīng)注意課間的休息。