◆張春玲

(河北省秦皇島市盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學)

一、前言

目前，人們已經(jīng)認識到教學過程中一個非常重要目標就是初中生的自主教學能力的培養(yǎng)。以往我們所熟悉的上課模式是老師作為知識的傳播者和滲透者，在講臺上把知識機械地慢慢地滲透講給學生聽，而學生在課堂上要做就只有“聽”和“記”兩件事情，“聽”認認真真聽老師講述，“記”筆不停地記筆記。這樣的教學模式被我們成為“填鴨式”教學，造成的結(jié)果是教師把知識灌輸給學生，但是由于學生在課堂上面絕大多數(shù)的時間都用于聽課或是記筆記而沒有自己認真思考的時間，因此也就談不上學生在課堂是學習的主體了，明顯地，這種“填鴨式”教學根本就沒有將教和學結(jié)合起來。21世紀是科技快速發(fā)展的時代，教師必須要從根本上改變教學方法，將課堂上的教與學的結(jié)合起來，使學生在課堂上不再是被動的接受，而是在接受新知識的同時能夠自己獨立思考。這就要求教師不僅要傳授學生知識，更要教會學生獨立思考的方法，培養(yǎng)學生的自主教學能力。只有這樣，學生才能夠快速提升自己的學習能力和學習效率。

二、現(xiàn)狀分析

多年的觀察研究發(fā)現(xiàn)，以下幾點問題是影響學生自主學習能力提升的主要因素。首先，在學習過程中沒有明確的學習目標，分不清教學內(nèi)容的主次，經(jīng)常在一些和教學目標關(guān)系不大的內(nèi)容下過多的功夫而忽視了教學目標的重點內(nèi)容。其次，沒有詳細的教學計劃，不知道具體應(yīng)該怎樣達到自己的學習目標，不會結(jié)合不同課程內(nèi)容的學習特點做分析，所有的課程、所有的科目都用同一種方法，最終無法提高自己的學習效率，達不到預(yù)期的目標。再次，自己監(jiān)控能力的不足和自我認識的不深刻直接影響了學生的自主學習能力，制訂學習計劃是自我監(jiān)控的一部分，但是許多學生往往都不會制訂學習計劃，而自我認識則體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)與自我審視及其學習結(jié)束后的自我評價和總結(jié)，然而，好多學生在學習過程中都會忽略這些。最后，自主學習的意識不深刻。自主學習的根本是主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題，自主學習能力是需要老師在平時的教學過程中指導引領(lǐng)和培養(yǎng)的。然而，以往的“填鴨式”教學使學生根本就無法獨立思考，學生在課堂上對問題的思考理解完全跟隨者老師的思路，最終回答出老師需要的答案，這樣的教學方式，學生除了初步預(yù)習和課上認真聽講就能夠在課堂上和老師對答如流，根本就不需要自己去思考，這樣教學的結(jié)果是學生根本就無法做到自主學習，更無法培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、怎樣提高學生的自主學習能力

1.營造良好的自主學習氛圍

創(chuàng)造良好的自主學習氛圍對于學生自主學習的能力的培養(yǎng)是十分必要的，這點就要從我們教師做起，要求教師改變以往“填鴨式”的教學觀念，不要“一言談”，不要把問題“批發(fā)”給學生，應(yīng)該在教學過程中充分發(fā)揮自己的主導地位來引領(lǐng)學生在課堂上認真思考，積極發(fā)言真正成為課堂的主體。除了創(chuàng)造良好的自主學習氛圍，為學生提供有效地幫助讓學生成為學習的主體對于培養(yǎng)學生的自主學習能力也是十分必要的。首先要解決的問題就是學生在學習過程中沒有明確的學習目標，分不清教學內(nèi)容的主次，這就要求教師引導學生認清教學的重點和難點，為學生選擇適合他的學習方式。其次，要使學生能夠有序、高效地完成任務(wù)，那就需要教師引導學生制訂自己的學習計劃，尋找適合自己的學習方法。再次，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情也是很重要的，用一種積極的心態(tài)去學習英語可以快速提高自我學習的意識和興趣。

2.提高學生學習英語的自覺性的秘密——培養(yǎng)學習興趣

對工作抱有興趣可以使工作更加順利的進行，因此要想提高學生的學習積極性，盡早達到預(yù)想的學習效果，那么培養(yǎng)學生的學習興趣就是一種根本的解決方法。我們要逐步培養(yǎng)學生的學習自主學習興趣，讓學生在英語的學習過程中轉(zhuǎn)變思想，由“不得不學習英語”轉(zhuǎn)為“我喜歡學英語”?；钴S的課堂氣氛可以吸引學生的學習興趣，活躍課堂氣氛的方法可以有排演小品、游戲、拍攝課文錄像等，在英語教學中，我們可以利用給學生分配課文對話，讓學生飾演課文的角色等方式讓所有學生都積極參與到英語的課堂教學中來，這樣的學習方式可以讓學生在活躍的課堂氣氛中培養(yǎng)英語學習興趣，最終自主思考、自主學習。

3.多種學習方法結(jié)合:獨立與合作并存

意識決定物質(zhì)，所以我們要培養(yǎng)學生的合作學習意識來提高學生的自主學習能力。以下幾點需要在開展合作學習中注意:第一，分工明確，這是為了保證合作學習的效率，使學生之間的學習積極性相互獨立免受某些渾水摸魚坐享其成的人的影響。第二，要明白自主學習和合作學習之間的辯證關(guān)系，只有把自主學習和合作學習結(jié)合起來清楚什么時候應(yīng)該自主研究、自己思考，什么時候應(yīng)該大家一起合作學習提高學習效率才能達到提高學習的最初目的。合作學習是一個過程、一個階段，階段結(jié)束以后教師還要培養(yǎng)學生的自我總結(jié)能力，客觀地評價合作過程的每一個組員，這一過程可以從老師點評、學生互評等多方面開展來綜合評價學。最后，在將自主學習與合作學習有機結(jié)合的過程中，要將這兩項能力同時提高，因為自主學習能夠培養(yǎng)學生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而合作學習則是日后社會發(fā)展的必然趨勢。因此，合作意識是學生必須培養(yǎng)的，是否具有合作意識影響著每個學生的發(fā)展。

4.教師發(fā)揮自己的作用

在課堂教學中，老師不要“一言談”，不要把問題“批發(fā)”給學生，應(yīng)該為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍，在教學過程中要充分發(fā)揮自己的主導地位來引領(lǐng)學生在課堂上認真思考、積極發(fā)言真正成為課堂的主體，幫助學生提高自主學習意識，使學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠變被動學習為主動學習。因此，教師要認清自己的職責，充分發(fā)揮自己的作用。

綜上所述，在初中英語的教學中，要想有效提高學生的學習效率就需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，自主學習能力的培養(yǎng)可以讓學生選擇適合自己的學習方法獲取知識，這樣能夠讓學生更加明確自己的學習目標和學習方法。此外，在自主學習過程中還要結(jié)合合作學習這一方法。因此，合作學習和團隊意識的培養(yǎng)也至關(guān)重要，因為合作是日后社會發(fā)展中的必然趨勢。

［1］王為新.初中英語教學中學習自主性的培養(yǎng)［J］.學苑教育，2011，(17).

［2］劉圣蘭.英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.新課程(教研版)，2008，(10).