紀(jì)中強(qiáng)在《繼續(xù)教育研究》2013年第8期中撰文，界定了職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵，探究了培育職業(yè)農(nóng)民的意義，分析了職業(yè)農(nóng)民教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出職業(yè)農(nóng)民培育的有效路徑。

職業(yè)農(nóng)民不是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民或新型農(nóng)民，而是將農(nóng)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，并利用一切可能的選擇實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化；他們以農(nóng)業(yè)為終身從事的事業(yè)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民按分工類(lèi)別劃分為技能型、管理型和服務(wù)型三類(lèi)。

培育職業(yè)農(nóng)民對(duì)于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義，是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必然要求，是增加農(nóng)民收入的現(xiàn)實(shí)需要，是推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的路徑選擇，是全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵。但在培育職業(yè)農(nóng)民過(guò)程中仍面臨著一些問(wèn)題：1.農(nóng)村文化教育滯后，農(nóng)民文化素質(zhì)偏低。農(nóng)村的教育仍存在缺資金、缺師資等諸多問(wèn)題，農(nóng)村的教育依然相對(duì)落后。2.小生產(chǎn)方式的束縛嚴(yán)重，農(nóng)民科技素質(zhì)貧乏?？萍妓刭|(zhì)是職業(yè)農(nóng)民綜合素質(zhì)的根本體現(xiàn)，也是決定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的重要指標(biāo)。3.受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的制約，經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)欠缺。經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)主要是指農(nóng)民適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力。4.受歷史文化傳統(tǒng)影響，農(nóng)民民主權(quán)利意識(shí)淡薄。農(nóng)民的“主人”意識(shí)模糊，在生產(chǎn)生活過(guò)程中往往處于被動(dòng)地位，利益得不到很好的維護(hù)。

基于培育職業(yè)農(nóng)民過(guò)程中存在的問(wèn)題，作者指出職業(yè)農(nóng)民培育的有效路徑：1.做好大學(xué)生“村官”培訓(xùn)工作，盡快讓他們適應(yīng)農(nóng)村的環(huán)境融入農(nóng)村，把知識(shí)和才干發(fā)揮出來(lái)，讓越來(lái)越多的“村官”成為職業(yè)農(nóng)民；2.對(duì)骨干農(nóng)民進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)要與時(shí)俱進(jìn)，面向未來(lái)，全面系統(tǒng)，把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)教育與現(xiàn)代觀(guān)念、文明準(zhǔn)則、職業(yè)素養(yǎng)并重；3.開(kāi)展農(nóng)技人員培訓(xùn)，提高科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率，使農(nóng)技人員轉(zhuǎn)化為職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮其示范和輻射作用；4.培育具有開(kāi)拓能力的農(nóng)民企業(yè)家隊(duì)伍，組織廣大農(nóng)民進(jìn)行規(guī)?；?、專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。