陳龍、徐躍進(jìn)在《職教通訊》2013年第10期中撰文回顧了澳大利亞TAFE學(xué)院學(xué)校文化形成的發(fā)展軌跡，分析了TAFE學(xué)院學(xué)校文化形成的內(nèi)涵，并提出其對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)校文化建設(shè)的啟示。

澳大利亞的TAFE學(xué)院學(xué)校文化核心是以實(shí)用技能傳授為本的思想，其形成經(jīng)歷了三個(gè)階段：1.核心思想生成階段。因人口和經(jīng)濟(jì)的作用，澳大利亞TAFE學(xué)院核心思想在TAFE學(xué)院建立之前已經(jīng)生成，即按照國(guó)家需要提供實(shí)用技能培訓(xùn)服務(wù)。2.賦予價(jià)值觀的TAFE學(xué)院建立階段。此階段的典型就是墨爾本皇家理工TAFE學(xué)院，其始終以“培養(yǎng)技能的雙手和合格的公民”為學(xué)校的核心價(jià)值觀。這一時(shí)期學(xué)院的建立和學(xué)校文化形成的關(guān)系還較為粗淺。3.最終形成與學(xué)校內(nèi)化階段。其最終形成的樣式即學(xué)校文化價(jià)值觀內(nèi)化到全體師生的心里，TAFE學(xué)院利用精神文化、制度文化和物質(zhì)文化影響學(xué)校中的個(gè)體，并且注重內(nèi)外因的結(jié)合。

內(nèi)涵分析是事物現(xiàn)象的本質(zhì)探源，對(duì)澳大利亞TAFE學(xué)校文化形成內(nèi)涵可以進(jìn)行以下分析：由于特殊的國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景和職業(yè)教育提供方的缺失，澳大利亞迫切需要建立實(shí)用技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，TAFE學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生。此后，由于澳大利亞經(jīng)濟(jì)是由不同行業(yè)協(xié)會(huì)組成的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，TAFE學(xué)院與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系也就形成了以行業(yè)為主導(dǎo)的TAFE制度?？傊?，TAFE學(xué)院的文化源頭是以實(shí)用技能傳授為本位的思想，之后的以人為本思想、終身教育理念、國(guó)際教育理念等現(xiàn)代職教理念是把實(shí)用技能傳授思想以學(xué)生為主要角度形成的。

“他山之石，可以為鑒”，TAFE學(xué)院學(xué)校文化建設(shè)對(duì)我國(guó)高職學(xué)校文化建設(shè)的啟示有：1.明確以實(shí)用技能為本位的高職學(xué)校文化核心思想；2.把以實(shí)用技能本位的高職學(xué)校文化作為我國(guó)高職生存與發(fā)展的基礎(chǔ)；3把學(xué)校文化最終形成的標(biāo)準(zhǔn)作為我國(guó)高職學(xué)校文化形成的標(biāo)桿。