◆朱秀海

(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第四中學)

一、認識學生，了解學生

學生的身心不會因為突然升入初一而迅速轉變，他需要社會、學校、家庭共同引導。德育教育、情感教育在學生轉化中至關重要。這一時期，學生身心發(fā)展變化顯著，關注學生是老師的首要任務。如了解學生的家庭背景，熟悉學生以前的學習情況，發(fā)現學生的喜好，幫助學生認定目標，增強學生心理承受力和自信心，激發(fā)學生競爭意識和學習興趣，培養(yǎng)學生自理和管理能力等。這樣會使學生們驚奇地發(fā)現，原來一貫威嚴的老師和自己其實這樣貼近，從而使老師從心理上贏得了學生。

二、課堂教學充滿知識性和趣味性

沒有情趣的教學是庸俗乏味的，壓抑、緊張、反感也是消極不可取的。因此，教師在深入研究教材的基礎上，還必須誘發(fā)學生的求知欲，活化課堂過程中學生聽課的情緒。諸如舉辦小競賽、做游戲、上臺表演、朗誦、猜謎等。還可以通過多媒體教學，直觀、生動、圖文并茂地把嚴謹的知識融于活躍的課堂之中，其樂無窮。

三、組織好課堂教學，加強英語聽力教學

初中英語要求學生掌握聽、說、讀、寫四項基本技能。那么，如何提高學生的英語聽力呢?

1.要發(fā)音準確并掌握豐富的詞匯量。語音是學生學習英語的基礎，正確的發(fā)音，無論是在口語、聽力、朗讀、書寫，還是其它方面，都是至關重要的。學好發(fā)音，才能把所學的語言材料，以正確的形式在腦子里儲存下來，加強對聽力的感受。對于單詞量來說，要熟練掌握好教材中的詞匯。包括單詞的詞義、詞形轉化、詞性。這樣，不僅會擴大英語的單詞量，而且在聽的過程中，不致于聽錯，理解成其它意義。

2.要注意語言結構和形式。聽力是一個循序漸進的過程。剛開始，學生在聽力方面無頭無緒，也許只能聽出幾個熟悉的單詞。但是，主要的意思未能聽出，這就要求在起始階段，老師要求學生背誦課本。背誦是語感的重要來源，背誦對聽力有很大的幫助。較大量的背誦可以使學生自然地掌握單詞、慣用語、詞組、句子的實際用法，克服孤立記單詞和語法規(guī)則的缺點。強調一下背誦，絕不是提倡死記硬背，而是把背誦同聽力結合起來，聽、記憶、背誦、理解、判斷形成一個完整的綜合教學體系。在聽時，不一定每一個單詞都能聽出，便是能夠聽出主要詞組、句型，根據詞語組合、句式結構的前后聯系，就能明白聽力的內容。

3.加強背景場合知識的學習。在學習英語的過程中，學生經常受到母語的干擾，而出現語言上的錯誤。如了解相關的文化背景知識，無論哪種情況，你都能做出相應的對答。

例如，當別人問候你:Happy new year!如你回答，Thank you!會令人費解。在英語中應回答:The same to you.在日常生活中如果熟悉了這樣的場合，形成了反射，即便對方的問題沒有完全聽清，也能回答。由此，了解相關的背景知識，就能預知將聽到的部分內容，減輕聽時的一些負擔。在聽的過程中，背景知識可以幫助我們處于一個主動的地位，而并非被動地去聽。比如，我們聽到的是一場籃球比賽，聽之前，對籃球比賽的規(guī)則、隊員、程序都有相關的了解，就能主動地去捕捉我們想了解的內容，做到有的放矢，聽起來會感到容易些，當然效果也就好多了。