◆繆洪順

(義烏市上溪小學)

一、前言

“2+1項目”是教育部體育衛(wèi)生與藝術司于2004年在全國15個課外文體活動工程示范區(qū)開展的教育實驗。所謂“2+1項目”，是指“通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎”，是學校體育工作的重要組成部分，是學校體育教學的有效補充，是實施素質教育有效手段。義烏市在開展“2+1項目”之初，多次下發(fā)文件說明具體實施的要求和辦法，提高認識，明確責任，并召集所有學校的體育教師和學校分管領導在賓王小學舉行過現場觀摩、報告會議，交流經驗，探討實踐過程中所面臨的諸多問題;為體藝“2+1”項目在義烏市全面實施提供了一定的實踐經驗。但如何進一步完善和改進體藝“2+1”項目實施辦法，提高活動的有效性是擺在全體體育教育工作者前面的重要課題。

二、義烏市農村學?！?+1項目”(體育類)實施過程中存在的問題

1.學校、教師、學生、家長對“2+1項目”目標培養(yǎng)不夠明確

(1)“2+1項目”體育技能類的學習領域五個培養(yǎng)目標

即為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標。隨著學校新課改的深入和素質教育的深化，每個學生家庭的生活條件水平都不斷提高，體育教育工作者應加重對學生的身心健康和運動參與關注，而不應僅停留在學生運動技能的掌握方面。然而，運動技能是促進學生身心健康的重要手段，蘊涵著豐厚的體育文化知識，不容忽視。因此，我們可以這樣推斷，盡管體育教師在實施過程中所培養(yǎng)的主要目標各有所異，但是，上述五大領域目標是一個有機統一的整體，它們相互聯系、相互影響，無論哪一個領域目標都不會脫離彼此而孤立存在。其中，運動技能和運動參與是達成課程目標的重要載體和手段，而身心健康是最終目標，并充分體現著素質教育和“健康第一”的指導思想。

(2)教師和家長對學生參加“2+1項目”學習領域目標培養(yǎng)的關注上有所區(qū)別

有調查表明，教師對體育技能類項目學習領域目標關注情況排名為:身體健康＜運動參與＜心理健康＜社會適應與運動技能;家長對體育技能類項目學習領域目標關注情況排名為:身體健康＜心理健康＜社會適應＜運動參與＜運動技能。可知，教師與家長對學生成長發(fā)展最關注的均是身體健康。

2.農村學校地方經濟水平較低

相對于城區(qū)學校而言，鄉(xiāng)村學校運動場地有限，器材資源不足，師資隊伍薄弱，學生身體素質較低，家長教育觀念薄弱，對孩子的教育發(fā)展意識偏低等諸多因素使有些項目根本無法開展。現在社會發(fā)展了，生活多元化了，可供學生選擇的課外生活內容卻依然有限，造成很多學校選項比較單一，不能滿足學生需要，不利于激發(fā)學生參與的熱情和興趣。

3.落實學生每天一小時體育活動還缺乏有力的制度保證

城區(qū)學校管理上比較嚴格，分工明確，管理比較規(guī)范，而農村學校對體育工作不夠支持，“體育、藝術2+1項目”管理方面的缺陷。

4.評價標準與方法問題。

教育部給出的標準有些較高，只有訓練隊的學生才有可能拿到體育類項目的雙優(yōu)秀，甚至有很多學生均為兩項不及格，這給學生、學校選擇學習內容帶來問題。評價方法設計內容較多，操作不方便。

三、促進“體育藝術2+1項目”實施的策略

1.優(yōu)化學校的教育理念

教育局監(jiān)督學校開展有關體育藝術技能項目的競賽，分別設置城區(qū)和農村學校兩個模塊，將成績列為學校綜合實力的計算，擴大學校在各自區(qū)域內的影響。促使學校增強學生的能力素質和個性化教育，增加體育藝術類技能的資金、師資投入和活動的開展次數，并逐步創(chuàng)新、鞏固自己的體育藝術特色。

2.從物質上和人才資源上對農村小學進行合理配置

除了市教育局對體育硬件配置提供經費外，學校還要結合實際，活動內容要達到的目的是通過活動過程來實現的。再好、再科學的體育內容，如果在本地區(qū)和本學校難以開展，都不應該進行選擇。

3.加強對學生每天參加體育活動的管理

結合“2+1項目”體育教學內容設計教學方案和進度，并對相關老師進行培訓，便于輔導學生學習技術，保證學生掌握運動技能，從而尋求各領域目標的達成和突破。學校應建立健全以校長為組長，各有關部門負責人參加的體育領導小組，負責領導全校的育工作。體育教研組、班主任要全權負責，做好活動計劃，保證體育活動安全、有序、有效地開展。

4.建立規(guī)范的制度，落實體育活動時間

對于教育行政部門和學校來說，保證學生每天一小時體育活動不落實，其重要原因之一就是缺乏強有力的制度保證。因此，各級教育行政部門和學校，必須依法行政，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國體育法》、《學校體育工作條例》，把落實學生每天一小時體育活動作為一項全局性教育工作來抓，把學生的體質健康狀況作為衡量學校教育質量的重要評價指標。

5.根據學校實際選好“2+1項目”供學生進行選擇

對于條件差的學?？梢酝ㄗ?yōu)槠渲幸豁検莻鹘y項目，另外一項則根據學校實際進行統一選擇。盡量爭取項目的多元化，不能為了達到技能目標而開設單一的選項，培養(yǎng)學生可以在生活中能夠選擇適合自己的體育鍛煉項目，能夠選取合理的鍛煉時間和鍛煉地點，實現終身體育的初衷。

6.充分做好活動前的準備工作和評定工作

做好經費預算，合理安排活動場地、活動時間、活動班級以及相關指導老師。體育項目認定要盡量滿足學生選項需求。

四、結語

“2+1”項目(體育類)學習實踐成功的標準是:學生掌握兩項體育技能，使學生在五個領域得到發(fā)展養(yǎng)成終生鍛煉的習慣，提高學生的健康水平。要達到這個標準，需要長期、系統、科學地學習，而長期、系統、科學地學習需要時間做保證。因此，長期學習同一內容，減少內容變換。通過上述辦法的實施，學生可以從五個領域中得到很多好處，以學生興趣為主，注意培養(yǎng)學生的興趣。學校體育要以貫切落實“2+1項目”為契機，以有效地增進中小學生體質健康為主要目標，深化學校體育整體改革，把學校體育工作推向一個新臺階。

［1］教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知(教體藝廳函［2004］33號)［Z］.

［2］馬桂霞，張志斌等.“體育、藝術2+1體育技能類項目”學習領域目標對青少年學生全面發(fā)展的促進研究［J］.首都體育學院學報2008，(7).

［3］蒲守木，張建軍.影響“體育、藝術2+1項目”實施的主要因素研究［J］.軍事體育進修學院學報，2005，24(4).

［4］白微.“體育、藝術2+1 項目”教學實踐初探［J］.陜西教育，2006，(12).