◆王 英
(霍州煤電技工學校)
國務委員劉延東在全國中等職業(yè)學校德育教育會議上指出:“中等職業(yè)學校的學生作為未成年人的重要組成部分,是我國未來產業(yè)大軍的重要來源。加強和改進中職學生思想道德教育工作,對于促進職業(yè)教育事業(yè)健康快速發(fā)展,提高我國產業(yè)大軍的素質,確保中國特色社會主義興旺發(fā)展、后繼有人,具有重要而深遠的意義?!?/p>
技工學校的德育課程是一門綜合學科,觸及政治、經濟、心理、健康、法律基礎、哲學常識、職業(yè)道德、就業(yè)指導等知識,內容豐富,覆蓋面廣,是一門幫助學生培養(yǎng)道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的重要課程,是學校德育教育的主要課堂,學好這門課程對技工學校的學生具有極為重要的意義。而如何上好德育課,充分發(fā)揮德育課的教育、指導作用,就成為每一位德育教師面對和解決的重要課題。
愛,是教育的基礎,好的教育是用愛和智慧完成的;沒有愛,就沒有真正的教育。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。但是教師對學生的愛是有原則的愛,是關心愛護學生和嚴格要求的統(tǒng)一,而不是溺愛,遷就和放任。亞里士多德說:“給同樣的人不同的待遇,給不同的人同樣的待遇都是不公平的?!彼?,教師對學生的愛應是全面的,公平的。既是不偏愛,也不偏袒,堅持對沒一個學生都一視同仁。同時,還要尊重學生的人格和個性差異。在學習上,我們不應該以學生的智力與成績給學生排隊,我們要用欣賞的眼光看待我們身邊的每一個學生。
在知識經濟和信息時代的今天,要培養(yǎng)學生學會生存,學會創(chuàng)造的能力,就必須向生活開放,向社會開放,把學生帶人活生生的廣闊的學習天地。因此,德育課課堂內容的開放成為必然。教者應緊緊把握時代脈搏,審慎選取材料,把教學內容與生活實際“接通”,引導學生學會“感恩”,選取典型校友創(chuàng)業(yè)成功的案例等,編印相關資料作為教學內容。使書本知識同時代精神結合起來,做到既不沖淡教學主題,又能強化育人意識和創(chuàng)新意識。
聯(lián)系生活實際、學生自身的經驗、身邊發(fā)生的事、社會熱點,充分利用計算機多媒體技術,對教材重新整合,這樣的課堂學生樂于接受,參與熱情高,才會有效觸動學生的情感,使課堂充滿活力。課堂教學素材不再局限于課本,而是來源于發(fā)展變化中的德育學科。用活教材,就是基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)學生的實際,或根據(jù)教學的需要,或針對教材中的一些不足之處,對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。
現(xiàn)代教育理論認為,教學過程是師生交往,雙邊互動、共同發(fā)展的過程。在教學過程中學生只有成為教學過程的主體,他們才能具有主動向、探索性、創(chuàng)造性,從而激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)教學目的。離開了學生主體性發(fā)揮,則教學無效。在教學過程中經常出現(xiàn)偏差是教師成為主體而學生成為客體,教學活動因此成為“你講我聽”的單向灌輸模式,這樣的教學因其忽視學生在教學過程中的主體性,很少考慮學生的意志、興趣、需要,師生之間缺乏互動,思想碰撞和情感交流難以引起學生的共鳴。因此,在教學過程中,教師要不斷的創(chuàng)新教學方法,如教師提出熱點問題,激發(fā)學生主動思考,然后,組織展開充分的討論、辯論,并相互交流,最后達成共識,得出一個較為合理的結論,小組學習也是實現(xiàn)學生互動的重要形式,是學生信息,經驗相互交流的一個好方式。教師可以根據(jù)本班的實際情況將學生進行分類,在班級中建立精神放松、形體自由的小組合作學習制度,為學生的學習討論創(chuàng)造條件。在這一過程中,培養(yǎng)學生認識問題、解決問題、分析問題的能力,培養(yǎng)學生之間的團隊精神和協(xié)作意識,變過去的灌輸式向師生共同探索、求知雙方多方面互動的過程。
傳統(tǒng)的德育教學受教學技術條件的限制,普遍以語言和原始形態(tài)的手段,如書本、粉筆、黑板為媒介,因而其科技含量較低,效率不高。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展,德育課也可以利用多媒體技術把課堂打造成一個有聲有色的世界,一改以往的德育課枯燥乏味的印象。如教師將課堂教學內容做成生動的課件,將先進人物重要事件的影視資料視頻播放,展現(xiàn)給學生,增強教學活力,然后設置情境,并提出問題,印發(fā)學生討論,對比分析,最后,分析總結,使學生感到德育課的確對自己有幫助。
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展,學校教學網(wǎng)開設課堂,教師與學生就相關生活、就業(yè)、人際交往、心里健康等問題相互討論、交流、咨詢,在師生之間、學生之間產生思想碰撞,從而提高課堂效果和育人效果。
技校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識,過硬的教學本領,精湛的教學藝術,還必須具備較高的政治思想素質。政治思想是行動的指南,政治思想素質的高低影響業(yè)務素質的好壞,為此,在加強教師隊伍建設時,必須把政治思想素質的提高納入學校的重要工作日程。我校主要從以下幾方面入手:
(1)加強政治思想學習,以“三個代表”理論武裝頭腦。通過實踐"三個代表"重要思想,發(fā)揮黨員的先鋒模范作用,在黨組織的正確引導和幫助下,積極研究新情況,解決新問題,探索新途徑,明確黨的教育方針、政策,做到在經濟大潮中明了大局,認清方向。(2)加強職業(yè)道德教育,增強教書育人的自豪感,責任感,自覺做到嚴謹治學,為人師表。育人者必須先受教育,要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點亮別人,首先自己心中要有火種。學生希望的好老師不僅知識廣博,還要有高尚的人格,不僅精于教書,還勤于育人。這就要求教師做到言傳和身教相結合,愛崗敬業(yè),樹立良好教師形象,才能成為學生心中的楷模。(3)加強人生觀、價值觀教育。最近幾年,教師地位、待遇不斷提高,他們的生活質量、工作環(huán)境也有了較大改變,但隨之而來在教師隊伍中難免出現(xiàn)拜金主義,享受主義,個人主義,為了克服這種思想,必須不斷加強人生價值觀教育,樹立正確的“苦樂觀”和奉獻精神,要耐得住寂寞,甘受清貧,既然選擇了教師職業(yè),就應該把教育作為自己終身奮斗的事業(yè),為之付出一生,真正成為有知識、有文化、講奉獻的教師,真正成為受大家尊重和愛戴的好教師。因此,上好德育課,絕不能忽視教師自身素質的提高。
總之,針對技校學生的特點,用科學的教育方法、手段去引導學生正確認識形勢,認識自己,擺正位置,理順心里,端正學習態(tài)度,明確學習目的,最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,創(chuàng)造一個學生樂于接受,適合學生現(xiàn)狀特點的德育教學課堂,是每一位德育教師追求的目標和研究的永恒課題。