◆張玲李麗蔣月

(遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院)

動物醫(yī)學(專升本)專業(yè)開設《動物藥品制劑》課程探討

◆張玲李麗蔣月

(遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院)

隨著我國畜牧業(yè)經濟的發(fā)展，獸醫(yī)、獸藥行業(yè)日漸興盛，為了滿足社會對人才的多方面需求，很多農學院校增設了與此行業(yè)密切相關的課程，《動物藥品制劑》就是其中之一。

農學院校 動物醫(yī)學 教學設計

隨著我國畜牧業(yè)經濟的發(fā)展，獸醫(yī)、獸藥行業(yè)日漸興盛，為了滿足社會對人才的多方面需求，很多農學院校增設了與此行業(yè)密切相關的課程，《動物藥品制劑》就是其中之一。在遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院(以下簡稱學院)，《動物藥品制劑》是動物醫(yī)學(專升本)專業(yè)的必修課。

一、專升本教育的特點

普通高?！皩Ｉ尽苯逃侵钙胀ㄔ盒５膶？茖W生結束?？齐A段的課程學習之后，通過參加由各院校公布招生人數、各省級行政部門統一組織的考試，按原專業(yè)或相關專業(yè)升入本科院校繼續(xù)進行正規(guī)本科教育的制度。這一教育制度為廣大?？茖W生提供了進一步學習和取得本科學位的機會，滿足了社會對高學歷人才的需求。“專升本”的教育重點是要做好?？婆c本科之間的銜接，要制定有針對性的科學培養(yǎng)方案。學院在制定“專升本”課程內容時，并沒有完全套用全日制本科課程的計劃，而是非常重視學生的?？茖W習基礎，本著讓知識更深入、更全面、不重復的宗旨，在學生原有知識層面的基礎上，為其開設更新、且與本專業(yè)密切相關的知識學科，使學生真正實現從專科到本科的本質提高，成為社會需要的本科層次的技術應用型人才。

二、《動物藥品制劑》課程介紹

動物藥品制劑是研究動物藥品制劑的理論及生產工藝的綜合性應用科學，是在不斷與獸醫(yī)臨床醫(yī)療實踐相結合的過程中，研制適合動物用藥特點的新制劑的一門工藝學科，具有密切聯系獸醫(yī)臨床醫(yī)療實踐的性質。通過本課程的學習，要讓學生掌握動物藥品制劑的基礎理論和技能、各類型動物藥劑的制備工藝、新劑型的制備方法、動物藥品制劑的穩(wěn)定性;熟悉動物藥品制劑的配伍變化;了解動物藥品制劑的發(fā)展前沿、發(fā)展動態(tài)及生物藥劑學發(fā)展對動物藥品制劑學的影響，為獸藥研究、開發(fā)、生產與合理用藥打下必要的基礎。動物藥品制劑與前期學習的有機化學、生物化學、動物藥理學、獸醫(yī)微生物學、中獸醫(yī)等多門學科知識互相關聯，結合緊密，也與后期開設的臨床課程、綜合實訓課程有后續(xù)關系。

三、動物醫(yī)學(專升本)專業(yè)開設《動物藥品制劑》的必要性

動物醫(yī)學專業(yè)本科教育既為畜牧行業(yè)輸送技術研究型人才，也為基層畜禽的診療工作或動物藥品的銷售工作培養(yǎng)后備力量。一些畜牧業(yè)科研機構在研制新型藥品時常會涉及到劑型知識，比如球蟲疫苗可用來預防雞球蟲病。但由于受到一些因素如疫苗的穩(wěn)定性、使用劑型等問題的影響，制約了球蟲疫苗的廣泛使用。有研究通過微囊技術(動物藥品制劑中的一種新型工藝技術)制備了微囊型球蟲疫苗，此種制劑技術既增加了疫苗的免疫效果，又提供了更為方便、快捷有效的雞球蟲免疫預防方法。可見，動物醫(yī)學方面的科研也很需要制劑的相關知識。

同樣，從事診療工作的人員掌握及了解動物藥品的常見劑型或制劑的制備方法，可以解決很多工作中遇到的實際問題。作為獸醫(yī)師，在基層從事診療工作時經常會遇到開具臨時處方的情況。所謂臨時處方，就是獸醫(yī)師根據患畜的病情開寫法定、協定處方以外的處方。這種處方的特點就是具體病情具體開寫，藥物搭配靈活，使用劑型多樣，此時就需要獸醫(yī)師具備一定的藥物制劑知識。例如，大家畜的腸道感染，可以使用腸道難吸收的磺胺類藥物治療，但這類藥物通常是粉狀，不適宜動物服用，獸醫(yī)師可以以水為溶劑加一些輔藥調配成合劑，一次性灌服，或者以糊精、淀粉等為輔料制成舔劑，也便于動物服用。具備了的制劑知識，獸醫(yī)師還可以為畜主解釋為什么同樣是口服給藥，散劑比顆粒劑起效快，顆粒劑比片劑起效快;添加什么輔料可以增加藥物的適口性;什么樣的藥物使用時必須注意無菌操作;什么樣的劑型起效快、哪些劑型緩釋等問題。動物藥品銷售人員也可以適時地結合劑型優(yōu)勢推銷藥品。因此，《動物藥品制劑》與動物醫(yī)學有著密切聯系，具有很強的實用性。

四、《動物藥品制劑》的教學設計

《動物藥品制劑》是一門實踐性很強的專業(yè)課，學院制定該課程總學時74學時，其中理論38學時，實驗16學時，實習20學時，理論和實踐的比例基本是1∶1。為了督促學生學好理論知識的同時也要重視實驗學習，學院除了注重學時分配的合理性外，還在考核方法上進行了改進和完善。過去是:期末考試成績占70%，平時成績(考勤、課堂回答問題、實驗報告等)占30%?，F改為:考核形式分為形成性考核和終結性考核。形成性考核包括課堂出勤、課堂提問、階段理論測試、實驗/實踐，分別占總成績的10%、10%、30%和20%;終結性考核即期末考試，總成績的30%。此種改革，將考核內容細化，考核覆蓋面加寬，學生學習的每一個環(huán)節(jié)都被納入到考核范圍當中;使考核比例更合理，成績的分配比例體現了學院對學生平時表現和實踐能力的側重，避免學生只知死記硬背、輕視實驗教學的現象。實踐證明，改革后的考核方式調動了學生學習的主動性，提高了學習效果和教師的教學質量。

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