◆王 柳

(大連翻譯職業(yè)學(xué)院)

中韓兩國(guó)自1992年建交后，兩國(guó)在貿(mào)易上往來(lái)頻繁，在國(guó)內(nèi)逐漸地掀起了一股學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言的熱潮，從剛開(kāi)始幾所高校開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)到現(xiàn)在全國(guó)已有幾百所高校開(kāi)設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)。據(jù)調(diào)查，在我國(guó)大概有300多所成功通過(guò)教育部申報(bào)的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的高校，隨著韓流風(fēng)吹襲我國(guó)，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言的熱潮持續(xù)升溫。然而越來(lái)越多的韓國(guó)語(yǔ)老師感到，現(xiàn)行的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中還存在著不少的缺陷，因此說(shuō)在第二語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中怎樣滲透更多的文化內(nèi)容，開(kāi)展更加有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，跟學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的國(guó)家在真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言自由交際，成為了目前最具現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。本文主要是通過(guò)分析語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系，進(jìn)而探討如何在高校韓語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文化滲透的問(wèn)題。

一、語(yǔ)言和文化之間的關(guān)系

1.語(yǔ)言是文化中的一部分，語(yǔ)言屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，文化和語(yǔ)言都會(huì)隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)生改變，不同的文化就需要通過(guò)不同的語(yǔ)言來(lái)完善文化之間的交流與溝通，語(yǔ)言有著文化所有的屬性。因此說(shuō)，語(yǔ)言也也是一種文化，是眾多文化現(xiàn)象之一。

2.語(yǔ)言是文化的主要載體，雖然說(shuō)語(yǔ)言屬于文化的一部分，但是跟其他的文化現(xiàn)象一樣都不能夠被獨(dú)立的存在于語(yǔ)言之外，都需要通過(guò)語(yǔ)言文化才能夠得以保留跟擴(kuò)展以及傳播。

3.語(yǔ)言是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，文化的發(fā)展不能夠沒(méi)有思維，而思維活動(dòng)不能沒(méi)有語(yǔ)言。因此說(shuō)，文化的發(fā)展需要通過(guò)集體創(chuàng)造的社會(huì)成員，通過(guò)使用語(yǔ)言這種溝通工具，才能夠讓社會(huì)成員達(dá)到溝通并互相理解，不同的文化需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)。文化必須要通過(guò)語(yǔ)言作為工具進(jìn)行開(kāi)發(fā)，因此說(shuō)語(yǔ)言是文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、文化滲透的重要意義

語(yǔ)言與文化一直在社會(huì)中進(jìn)行著演變和交融，從語(yǔ)言中能反映出文化，因此它不僅僅是文化的產(chǎn)物，同時(shí)也是文化的載體。一個(gè)民族的語(yǔ)言能夠反映出它的文化形態(tài)和思維模式，并帶有深刻的民族文化的烙印。因此，進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注意滲透和外語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)容。在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)言的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)以及了解到韓國(guó)語(yǔ)言所反映出來(lái)的韓國(guó)文化內(nèi)容。然而在高校實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師只注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)該語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法，對(duì)于該語(yǔ)言背后的人文精神內(nèi)容卻忽略了，導(dǎo)致大家在交流的過(guò)程會(huì)出現(xiàn)彼此難以溝通語(yǔ)言不合的情況，比如說(shuō)，韓文中翻譯成中文的意思是你好咸啊，你爸爸是鹽商啊，在韓文中這句話并不是在問(wèn)他爸爸是不是賣鹽的，而是說(shuō)你好吝嗇啊，帶有嘲笑諷刺的意思，在韓國(guó)別人問(wèn)什么時(shí)候吃面條等于是在問(wèn)對(duì)方什么時(shí)候結(jié)婚，并不是單純的問(wèn)對(duì)方什么時(shí)候吃面條，因此在教學(xué)中簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法是很難讓學(xué)生達(dá)到自由交際的目的，因此要改變過(guò)去那種單純的知識(shí)傳授的方法跟模式，改變教學(xué)觀念，要與時(shí)俱進(jìn)，在韓語(yǔ)教學(xué)中正確的處理好語(yǔ)言跟文化之間的關(guān)系，注重語(yǔ)言和文化并重的原則，并開(kāi)展有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中的運(yùn)用能力，將文化滲透理念貫徹到整個(gè)韓國(guó)語(yǔ)的教學(xué)中。

三、高校韓語(yǔ)教學(xué)中文化滲透教育的方法

1.有效地利用與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

在我國(guó)高校內(nèi)，課堂教學(xué)是學(xué)生對(duì)于韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)與了解的主要方式。因此說(shuō)，有效地利用與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)行文化知識(shí)上的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力。比如，可以通過(guò)結(jié)合教材擴(kuò)寬文化知識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)跟文化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握得體的交際文化，注重對(duì)中韓文化之間的比較，對(duì)比是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方式，不同的文化語(yǔ)言之間有著不同的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比，能夠讓學(xué)生清楚地了解到不同語(yǔ)言文化之間的不同，從而產(chǎn)生一種跨文化交流的文化敏感性。

2.利用課外活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)文化的滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)與了解韓文知識(shí)的主要渠道就是課堂，然而僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間是很難達(dá)到深層次的文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的目的。因此，就需要老師引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間大量的閱讀韓國(guó)的文學(xué)作品，報(bào)刊雜志等書(shū)籍，組織一些相關(guān)的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了解韓國(guó)文化，培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，開(kāi)展韓國(guó)文化知識(shí)競(jìng)賽，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，充分的發(fā)揮出外籍老師的長(zhǎng)處，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)角等講座，了解韓國(guó)的社會(huì)情況跟文化生活，因?yàn)樗麄兙褪且粋€(gè)活的文化材料。通過(guò)他們自身的切身體會(huì)，生動(dòng)形象地講述國(guó)內(nèi)老師所沒(méi)能接觸以及體會(huì)過(guò)的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就等于是在學(xué)習(xí)一種文化，教授一門(mén)語(yǔ)言就是在教授一種文化，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化教學(xué)屬于非常重要的一部分。在高校韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要將語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及文化教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，將文化教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中，這樣學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境才能夠講出得體的語(yǔ)言，讓學(xué)生的跨文化交際能力得到提升。

［1］姚艷梅.語(yǔ)言的文化性及外語(yǔ)教學(xué)的文化責(zé)任［J］.寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(02).

［2］樸春燕.韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)需求分析［J］.沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(02).

［3］劉博杰.目前我國(guó)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.北方文學(xué)(下旬)，2012，(11).

［4］周倩.淺談如何學(xué)好韓語(yǔ)［J］.科教文匯(中旬刊)，2012，(12).