楊釙在《教育發(fā)展研究》2012年Z-1期中撰文并以社會(huì)學(xué)理論和組織學(xué)理論為分析框架，研究了中國(guó)高職院校正在經(jīng)歷的組織變革。

在對(duì)高職高專院校組織變革進(jìn)行研究時(shí)，作者主要采用了定量分析與田野調(diào)查法混合的研究方法，運(yùn)用了組織理論、社會(huì)學(xué)理論的分析框架。組織理論主要是利用列維和馬力對(duì)于組織變化的四個(gè)分類來(lái)研究我國(guó)高職高專院校的組織變革，即范式轉(zhuǎn)變、使命和目的轉(zhuǎn)變、文化轉(zhuǎn)變和功能過程轉(zhuǎn)變；利用社會(huì)學(xué)理論是來(lái)了解組織變革的過程、后果以及原因。

高職高專院校的變革主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，宏觀層面的使命轉(zhuǎn)換。在全球新自由主義的思潮下，高職院校正從社會(huì)公共機(jī)構(gòu)向企業(yè)轉(zhuǎn)變，將提高勞動(dòng)者的核心能力作為新的功能。與此相適應(yīng)，高職院校的使命也從促進(jìn)職業(yè)領(lǐng)域中高級(jí)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)能力。這種轉(zhuǎn)變不可避免且符合學(xué)校內(nèi)部運(yùn)營(yíng)者的利益。總之，高職高專院校需要通過與市場(chǎng)的直接聯(lián)系來(lái)提高作為高等教育機(jī)構(gòu)的合法性。第二，微觀層面的組織變革。其表現(xiàn)具體如下：1.培養(yǎng)目標(biāo)。各高職高專院校為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一批高素質(zhì)的、具有高能力的熟練工人”的新目標(biāo)，變革培養(yǎng)方案和畢業(yè)生的工作定位。2.專業(yè)發(fā)展。大部分院校采取的準(zhǔn)則是實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)和國(guó)家需求的無(wú)縫銜接，也就是專業(yè)的增減取決于市場(chǎng)情況與國(guó)家政策，以及它們對(duì)院校——行業(yè)或院?！g合作的貢獻(xiàn)程度。3.課程開發(fā)。有別于傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的課程組織方式，各院校致力于建立一個(gè)以就業(yè)能力為目標(biāo)的科學(xué)的課程體系。4.教學(xué)方式。占主導(dǎo)地位的是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)和強(qiáng)制性實(shí)習(xí)，學(xué)院鼓勵(lì)教師使用模塊教學(xué)方法，按照就業(yè)能力衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。5.教師發(fā)展?！半p師型”教師隊(duì)伍是建設(shè)的目標(biāo)，并將企業(yè)培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的主要方法。6.內(nèi)部管理。人事系統(tǒng)權(quán)力的下放是其重大創(chuàng)新。

基于上述分析，作者認(rèn)為高職院校的組織變革，既符合以就業(yè)能力為核心競(jìng)爭(zhēng)力的觀點(diǎn)，也符合組織變革的沖擊---反饋模式。變革的后果是高職院校與特定行業(yè)和企業(yè)建立穩(wěn)定和牢固的伙伴關(guān)系能夠保證學(xué)生的順利就業(yè)，但一個(gè)潛在的后果是其有可能退化為職前就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。