◆崔財艷

(河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2010級碩士研究生)

曾有媒體報道稱，江蘇省教育廳將出臺“幼兒教學(xué)標準”，禁止幼兒園再教授唐詩宋詞、算術(shù)等“小學(xué)化”內(nèi)容，還幼兒一個快樂的童年。這篇報道引起了眾多人士和幼教專家的討論和關(guān)注?？梢姡變簣@課程內(nèi)容的設(shè)置，再次引起了人們的關(guān)注。

一、幼兒園課程內(nèi)容現(xiàn)狀

(一)園本課程形式多

幼兒園的園本課程開發(fā)在全國各地的幼兒園中越來越普遍。園本課程包括有綜合教育課程、生態(tài)式教育課程、快樂成長課程、單元教育課程等。在實際生活中由于課程內(nèi)容過多，致使幼兒的學(xué)習(xí)量超負荷，最后引發(fā)幼兒厭學(xué)的事例不在少數(shù)。

(二)在家長和社會的壓力下各種課程百花齊放

當今社會的高度發(fā)展及核心家庭的增加，為了促使自己的子女贏在起跑線上，幼兒家長通常主動要求幼兒園開設(shè)幼兒數(shù)學(xué)、英語等課程。不僅如此家長們在家庭教育中也不斷進行多種課程的教育，并讓幼兒參加一系列的比賽，贏得觀眾的喜愛。殊不知，這些可能不是孩子想要的，并使其失去了更好更多的發(fā)展可能性。

(三)特色課程五花八門

現(xiàn)在幼兒園開始的特色班、興趣班花樣頗多，在這種形勢下幼兒除了常規(guī)的活動之外，還要在老師和家長的誘導(dǎo)下學(xué)習(xí)眾多課程。比如，藝術(shù)類的就有戲劇、鋼琴、古箏、書法等十多種。這些是幼兒園教育的組成部分，也是幼兒的必修課程。很多幼兒除了上幼兒園的時間外，業(yè)余時間被家長安排得滿滿的，如果教育的初始階段就迫使幼兒穿梭于各種輔導(dǎo)班課程，不僅會扼殺幼兒對新事物的興趣，還會導(dǎo)致幼兒“聞?wù)n色變”。

二、幼兒園課程內(nèi)容選擇中存在的主要問題

(一)課程內(nèi)容與幼兒實際生活出現(xiàn)分層

幼兒園設(shè)立很多課程的目的是為幼兒的將來做準備。事實上，一些課程卻和幼兒的實際生活脫軌。因此，某種程度上來說，幼兒園的這些行為無疑是造成幼兒與實際生活脫軌的“藩籬”。幼兒長期以這種真空狀態(tài)生活在幼兒園中，缺乏教育與生活的互動，造成了幼兒園課程內(nèi)容距離幼兒的現(xiàn)實生活千里之外，結(jié)果導(dǎo)致幼兒不能真正在日常生活中去感受和體會，只是一味的被動接受。

(二)課程內(nèi)容嚴重超載，重視幼兒的眼前成績忽視長遠發(fā)展

幼兒園課程內(nèi)容過度超載，而在某些方面超負荷的學(xué)習(xí)會延誤挖掘幼兒關(guān)鍵能力的時機。蒙臺梭利認為，幼兒在一定時期內(nèi)會有一種特殊的感受能力，即對某些事物的注意力非常集中，但對其他事物卻視而不見充耳未聞。這要求教師幫助孩子最大程度的發(fā)揮敏感期的潛力。

在這個知識產(chǎn)權(quán)的社會，很多家長急功近利提議將小學(xué)課程提前納入幼兒教育內(nèi)容之中，他們以知識層面的東西來衡量孩子的聰明和成長。殊不知，這是以犧牲幼兒的個性為代價的半摧殘式教育，不利于孩子的長遠發(fā)展。在這張毀滅性教育之下所取得的“發(fā)展優(yōu)勢”走不了多遠。事實上，幼兒教育的重心應(yīng)該是注重想象力、創(chuàng)造力、團隊合作等綜合能力的培養(yǎng)，同時關(guān)注幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，為幼兒營造快樂成長和學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、關(guān)于幼兒園課程選的引發(fā)的幾點思考

(一)幼兒課程應(yīng)當源于生活

幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)首先考慮體現(xiàn)生活趣味性的問題。幼兒園的課程內(nèi)容不要僅限于幼兒園老師所組織的各項活動，這既不符合幼兒園課程的要求，也不符合幼兒的認知特點，不利于幼兒的全面發(fā)展。對幼兒來說，只有學(xué)習(xí)那些具體形象的、可感知到的事物才最有效，恰恰幼兒身邊的現(xiàn)實生活便是這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要來源。因此，幼兒園的課程內(nèi)容更應(yīng)該貫穿于幼兒在園的一日生活中的各個環(huán)節(jié)，而且，幼兒在園的任何時候都是教師實施教育的契機。

(二)課程內(nèi)容游戲化，讓幼兒體驗教育的快樂

我國頒布的《幼兒園教育綱要》中明確指出:以游戲的形式組織幼兒園教育教學(xué)活動能夠更好地提高幼兒的興趣。游戲的兩大功能是滿足人們的消遣性和娛樂性，以游戲為中心的音樂教育教學(xué)活動，它可以帶領(lǐng)幼兒進行積極的音樂學(xué)習(xí)體驗;能正確調(diào)節(jié)兒童的心理狀態(tài);調(diào)節(jié)兒童的心理狀態(tài);充分調(diào)動兒童的各種感覺器官;幫助幼兒全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。因此，我們應(yīng)該寓幼兒園課程于游戲之中，盡可能將教學(xué)方法游戲化，借助游戲的形式使幼兒學(xué)會自由地表達，讓幼兒充分體驗受教育的快樂。

(三)課程內(nèi)容從長遠著眼，為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)

課程內(nèi)容的相對價值有明確的核心準則要求。必須最有利于幼兒的健康成長，也就是向德智體美全面和諧發(fā)展，它本身必須適合幼兒的身心發(fā)展，并且易于被幼兒接受。因為，每個孩子一天生活中的每個環(huán)節(jié)都擁有潛在的教育價值，教師應(yīng)該為幼兒提供自主選擇和自由發(fā)揮的機會，制造靈活多變、高效、充滿活力的氛圍，最大程度地調(diào)動他們的積極性與興趣，開發(fā)幼兒的潛在能力，實現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(四)幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)把握好“度”

隨著社會各方面競爭愈演愈烈，有些幼兒園為了獲得生存和發(fā)展空間，開設(shè)門類繁多的特色課程、新奇課程來滿足望子成龍望女成鳳的家長的需求。家長為了讓孩子贏在起跑線上，給孩子報了很多特色班，以便在激烈的社會競爭中脫穎而出。因此，家長幼兒在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)把握好“度”，充分了解幼兒各個年齡階段的身心發(fā)展特點和興趣，引導(dǎo)和幫助幼兒選擇適當?shù)?、寓教于樂的特長班。

綜上所述，作為幼教工作者，應(yīng)嚴格按照幼兒的身心特點來設(shè)置教育教學(xué)活動和內(nèi)容，以防課程內(nèi)容膨脹造成不利后患。在幼兒教育中，既要注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣基本素質(zhì)和綜合能力，又不能違背孩子的成長規(guī)律，有條不紊循序漸進地將教育工作開展下去。

［1］蔡東霞.有效教學(xué)視野中的幼兒園課程內(nèi)容選擇［J］.幼兒教育，2009，(18).

［2］張曉玲，王冬蘭.關(guān)于幼兒園課程內(nèi)容構(gòu)建的思考［J］.學(xué)前課程研究，2008，(04).

［3］孫娓娓.當前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的主要問題及思考［J］.當代學(xué)前教育，2008，(02).