◆陳 誠

(上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要內(nèi)容

以學(xué)生為中心的教育理論來自于美國教育家和哲學(xué)家杜威的“兒童中心論”。他強(qiáng)調(diào)尊重人類自由的天性、尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對兒童發(fā)展的重要性。將“以兒童為中心”的思想進(jìn)一步運(yùn)用于大學(xué)教育就成為以學(xué)生為中心的思想。“以學(xué)生為中心”的對立面便是“以教師為中心”。以教師為中心的教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。相應(yīng)地以學(xué)生為中心的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)生為中心主要有以下特點(diǎn):

1.主體是學(xué)生

以學(xué)生為中心，評價(jià)教學(xué)的效果，不是教師教的多好，而是學(xué)生學(xué)的多好。學(xué)生能否使用教師課堂所教內(nèi)容解決實(shí)際問題，能否通過與教師的溝通和交流獲得更多他們所需要的知識和技能，這是教學(xué)的主要目的。為了完成這個目的，必須以學(xué)生為主體，分析、研究學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生需求的課程教學(xué)方案。

2.教學(xué)形式多元化、手段多樣化

教學(xué)形式方面多種形式被采，如協(xié)作化、個別化、多樣化等，經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行討論和完成老師布置的任務(wù);教學(xué)手段方面，不像傳統(tǒng)的教學(xué)活動中只是依靠黑板和粉筆，現(xiàn)在還需要依靠許多網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段。無論采取那種教學(xué)的形式、教學(xué)手段，主要目的是通過各種形式的模擬練習(xí)，讓學(xué)生做中學(xué)，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為中心，二手車貿(mào)易教學(xué)模式的探索

1.以學(xué)生為中心的模塊化教學(xué)手段設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)的模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，當(dāng)學(xué)生修完某一模塊后，就應(yīng)該能夠獲得相關(guān)方面的能力。模塊內(nèi)容包括若干相關(guān)課程知識點(diǎn)的組合，實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)，理論課程與實(shí)踐的組合，圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元。

二手車貿(mào)易課程的模塊設(shè)計(jì)根據(jù)二手車行業(yè)所涉及的相關(guān)工作崗位、技能的要求為基礎(chǔ)。將課程分為二手車市場發(fā)展模塊、二手車鑒定評估模塊和二手車操作模塊三大模塊。

二手車市場發(fā)展模塊通過對國內(nèi)外二手車貿(mào)易的發(fā)展、中國二手車市場貿(mào)易環(huán)境、貿(mào)易模式以及功能，能對國內(nèi)二手車發(fā)展的法相有獨(dú)立見解，對各類二手車行業(yè)中企業(yè)進(jìn)行獨(dú)立的發(fā)展判斷能力。

二手車鑒定評估模塊通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握在實(shí)際運(yùn)用中對一輛二手車進(jìn)行單獨(dú)的評估，能準(zhǔn)確的檢查出二手車的歷史事故以及使用狀況、判斷二手車的可交易性等內(nèi)容。

二手車業(yè)務(wù)操作模塊包括有二手車收購、交易部分、二手車經(jīng)紀(jì)部分、二手車置換部分、、二手車租賃部分、二手車拍賣、二手車電子商務(wù)等部分，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握二手車交易、置換、租賃等工作手續(xù)的辦理能力。

2.以學(xué)生為中心的案例引導(dǎo)教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中以案例引入或是通過案例分析來鞏固教學(xué)內(nèi)容能起到激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能引導(dǎo)重視師生間的雙向交流的作用。案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識，也不應(yīng)是進(jìn)行理論詮釋或政策解釋，應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動上。

作為一門在應(yīng)用型本科專業(yè)開設(shè)的課程在選取案例時應(yīng)到注意案例與學(xué)生的相關(guān)度、時效性。選取發(fā)生在學(xué)生生活中的案例，能快速吸引學(xué)生的注意力，而不是對老師的講冷漠相對;選取與學(xué)生將來工作崗位相關(guān)的案例，能讓同學(xué)有對案例的一定分析能力，而不是聽了案例不知問題在哪里。

3.以學(xué)生為中心的理實(shí)一體化教學(xué)方式設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化的教學(xué)主要集中在二手車鑒定評估的模塊學(xué)習(xí)中。學(xué)生上完鑒定評估理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，把課堂所學(xué)的理論知識通過實(shí)踐練習(xí)，掌握二手車評估的技能和技巧。

在理實(shí)一體的教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的銜接，在實(shí)踐練習(xí)時一定要掌握正確的方法，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，及時糾正錯誤，保證訓(xùn)練的準(zhǔn)確性。并在實(shí)踐練習(xí)后做到進(jìn)一步的評價(jià)和總結(jié)。

三、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的注意點(diǎn)

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，營造學(xué)生個性展示的平臺

在教學(xué)過程中能否順利執(zhí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵還是在于學(xué)生能否參與。在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)自信心，從而有效地提高學(xué)生的參與度。

教師以親切的表情、平實(shí)的語言、活潑的肢體動作來創(chuàng)造輕松和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，來滿足激勵學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生感到教學(xué)的親切與可信，敢于與教師交流，從而增強(qiáng)對教師的理解和尊重，使學(xué)生能以高昂的熱情來參與整個教學(xué)過程。同時，學(xué)生主動積極參與教學(xué)過程的情緒也能幫助教師上課的情趣，促使師生雙方都以最佳的精神狀態(tài)投人教與學(xué)。

同時應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展，將課堂營造為一個學(xué)生各方面才能展示的舞臺，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與度。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著個體差異，如有學(xué)習(xí)興趣的差異，個人需求的差異以及對教師個人理解的差異。作為教師必須認(rèn)識和了解學(xué)生，從學(xué)生情感出發(fā)，根據(jù)各人的特點(diǎn)，通過不同是形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)課程的興趣，而不是僅為那些有興趣的同學(xué)上課。

2.建立良好的師生關(guān)系，樹立教師的標(biāo)桿形象

教師要科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系。既能充分體現(xiàn)教學(xué)目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一。只有和諧、平等、合作的師生關(guān)系才能有效地促使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的情感，才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。

作為教師與學(xué)生之間往往是亦師亦友的關(guān)系，作為教師在傳達(dá)知識的同時，本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，老師的言行舉止、個性愛好、價(jià)值取向也成為他們學(xué)習(xí)的一部分，特別是大學(xué)生即將踏入社會，他們會將教師作為他們的標(biāo)桿。在與學(xué)生的互動中分享教師在學(xué)習(xí)和工作中的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)，在傳授知識和能力的同時，傳授更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合教學(xué)能力。

目前，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式還需要更多的探索。因此作為高校的教師，可以在自己的教學(xué)過程中逐步地將這種模式滲透到課堂教學(xué)中，一步步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

［1］杜威.民主主義與教育.人民教育出版社，2001.

［2］楊曉萍.高等教育學(xué).重慶出版社，2006.

［3］王春蕾.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)初探［J］.中國電化教育，2002，(8).