◆吳瓊 吳秀輝

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的抵觸情緒一直是困擾大學(xué)公外英語教師的一個(gè)比較大的問題，大學(xué)公外英語課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂沉閣、學(xué)習(xí)教學(xué)效果差的情況，如何擺脫這一困境成為大學(xué)英語教師所面臨的一個(gè)需要解決的問題。

一、分析問題成因

面對(duì)學(xué)生的排斥態(tài)度，我們可以對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)情況進(jìn)行分析。美國(guó)教育心理學(xué)家D.P.Ausubel認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力成分:認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識(shí)、了解周圍世界、闡明問題和解決問題的欲望與動(dòng)機(jī)，與通常所說的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動(dòng)本身得到滿足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果就是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種激勵(lì)。

2.自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力，它是指向成功和自尊心的。學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力往往把成功看作是贏得贊賞和自尊心的根源。

3.附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所尊敬的長(zhǎng)者(如家長(zhǎng)、教師)的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的欲望。享受到長(zhǎng)者贊許和認(rèn)可的學(xué)生，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，藉以保持長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可。

筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在上英語課的時(shí)候我把學(xué)生回答問題的情況都用電子表格予以統(tǒng)計(jì)，就是上課回答問題并答對(duì)的同學(xué)，我給一朵漂亮的花朵，然后統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然有的人也許會(huì)認(rèn)為這不是教育小學(xué)生常用的手段嗎?對(duì)，但就是這樣簡(jiǎn)單的方式，卻有效的肯定與激勵(lì)學(xué)生，使其信心倍增。以前不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也爭(zhēng)搶著回答問題。也許是大學(xué)英語上課的學(xué)生達(dá)百人之多，老師不可能都照顧到，但是筆者還是盡量的去鼓勵(lì)學(xué)生。

歸根結(jié)底，學(xué)生希望通過滿懷信心的學(xué)習(xí)獲得有效感，自我有效感是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績(jī)所持有的有效或無效的主觀體驗(yàn)。較強(qiáng)的自我有效感能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是學(xué)生獲得較好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，進(jìn)入大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，完全不同于中學(xué)階段，大部分的學(xué)生無法從一周兩次的課堂教學(xué)中得到教師的肯定;同時(shí)自己很難估價(jià)自己通過努力所取得的成績(jī)的情況，學(xué)習(xí)有效感不強(qiáng)，因此，漸漸在漫長(zhǎng)的語言學(xué)習(xí)的道路上最終停滯不前。

二、解決問題的方法

根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)情況，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用的教師，在英語課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的三個(gè)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

1.激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力一般來說，學(xué)生對(duì)勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)越做越感興趣，越干越好，在學(xué)習(xí)過程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且尤其是在學(xué)習(xí)中時(shí)常得到同學(xué)的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)引發(fā)起更加強(qiáng)烈的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺，增強(qiáng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也使其樂于配合教師的指導(dǎo)，同教師建立良好的溝通關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力到了青年期和成人，自我提高內(nèi)驅(qū)力逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。當(dāng)學(xué)生在某種活動(dòng)中獲得成功，并引起其他學(xué)生特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺可以激發(fā)起強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使其樹立更高層次的理想目標(biāo)，追求更高的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以此喚起其他學(xué)生的效仿心理，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.激發(fā)附屬內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力是童年時(shí)期學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的主要?jiǎng)訖C(jī)，童年晚期和青少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力降低，而且從追求家長(zhǎng)認(rèn)可轉(zhuǎn)向同齡伙伴的認(rèn)可，教師可以利用學(xué)生的此項(xiàng)心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們和睦共處、協(xié)調(diào)工作、共同進(jìn)步。教師如能夠協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，就能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、實(shí)施方法的具體措施

在教學(xué)的過程中，教師所采取的措施都應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力為原則，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)、利用、引導(dǎo)、強(qiáng)化和提高學(xué)中的內(nèi)驅(qū)力水平，從而輔助學(xué)生走上英語學(xué)習(xí)良性循環(huán)的軌道。

1.教師應(yīng)對(duì)教學(xué)和學(xué)生充滿熱情，了解學(xué)生的具體情況，了解他們的理想、目標(biāo)和實(shí)際的智力、能力狀況，在此基礎(chǔ)上不斷提出略高于學(xué)生水平的期望，使學(xué)生樂于通過努力一步一步獲得語言學(xué)習(xí)的成功。

2.語言教學(xué)中點(diǎn)面的結(jié)合。隨著學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)，大學(xué)英語教學(xué)中簡(jiǎn)單的字詞的介紹已不能滿足學(xué)生的要求，長(zhǎng)期地進(jìn)行單純的語言點(diǎn)的介紹往往使學(xué)生失去了上英語課的興趣，使他們失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，同時(shí)，單純一些語言點(diǎn)的介紹相對(duì)于一門語言的傳授來講只是九牛一毛，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從大的方面幫助學(xué)生抓住語言本質(zhì)性的東西，將小的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己，學(xué)生只要樂于學(xué)習(xí)，他們就能有動(dòng)力發(fā)揮巨大的學(xué)習(xí)潛力。

3.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都相對(duì)較高，學(xué)生往往能夠制作出一些效果非常好的教學(xué)課件，能夠引發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，同時(shí)還能夠激發(fā)出課件制作者的自我提高內(nèi)驅(qū)力。網(wǎng)絡(luò)還是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效渠道之一。利用電子郵件等形式進(jìn)行的交流，能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)自身的關(guān)注，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)積極的影響。

4.增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力。在口語教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)過程中，完全可以通過學(xué)生間的分工合作，—方面，更好地完成工作;另—方面，使他們從共同的學(xué)習(xí)中都能有所提高。

5.減少學(xué)時(shí)，實(shí)行小班教學(xué)。語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)密不可分，因此實(shí)行小班教學(xué)是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的好方法，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)操練以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，但鑒于當(dāng)前學(xué)校中的師資情況，大學(xué)公外英語進(jìn)行小班教學(xué)的困難度較大，因此，為保證教學(xué)質(zhì)量良好，可以通過減少學(xué)時(shí)的方法，推行小班教學(xué)。通過小班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的親密接觸，將學(xué)生引導(dǎo)上自學(xué)語言的道路上去，從而完成了大學(xué)公外英語教學(xué)的最終目的。

6.測(cè)試的使用。一小段的教學(xué)活動(dòng)之后，可以安排一些測(cè)試活動(dòng)，使學(xué)生了解通過自身的努力所取得的成績(jī)、獲得的進(jìn)步，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的更大熱情。教師應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、目的等等采用不同的測(cè)試方法。

大學(xué)英語教學(xué)并不單純是語言傳授的問題，如何更大程度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力、如何最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)是大學(xué)英語教師認(rèn)真思考的問題。

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［2］姜秀娟.談大學(xué)英語教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變［J］.天津市教科院學(xué)報(bào)，2012，(04).

［3］李鏡.“網(wǎng)絡(luò)—課堂”自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建——基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語校本實(shí)踐［J］.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(07).