廣東 林健濃

隨著信息化時(shí)代的到來，課程改革熱火朝天，信息技術(shù)與課程的整合儼然成為了一種教改時(shí)尚，“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)”已經(jīng)成為教改研究論文中最泛濫的詞匯，仿佛一切只要一沾上了網(wǎng)絡(luò)一詞，便具有了一種先進(jìn)和革新的意味。誠然，信息時(shí)代的到來使語文教師從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)聲色世界。然而，信息化教學(xué)熱潮背后隱憂重重，如何讓手段服務(wù)于內(nèi)容，使信息技術(shù)更有效地輔助教學(xué)，是首要解決的問題。

一、中職語文新課標(biāo)對(duì)信息化的呼喚

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！?/p>

葉圣陶先生曾說過“教材只是一個(gè)例子”。信息化為我們實(shí)施大語文教學(xué)打開了一片新天地，我們可以在網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋到更新更適合教學(xué)的素材，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息搜尋、綜合分析等能力。此外還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的渠道，比如：網(wǎng)上閱讀課、熱門話題的網(wǎng)絡(luò)交流、習(xí)作的網(wǎng)上發(fā)表等，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、并體驗(yàn)成功的快樂。網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、活動(dòng)的交互性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等特點(diǎn)適應(yīng)了新課標(biāo)對(duì)中職語文教學(xué)的要求，信息技術(shù)與課程整合大勢(shì)所趨。

二、信息化環(huán)境下中職語文教學(xué)“黑鏡頭”

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂上，學(xué)生極其專注地忙碌著，走近一看，原來是在見縫插針地上網(wǎng)、聊天、玩游戲，把教師提出的學(xué)習(xí)要求置于一邊。

2.課堂上一幅幅精美的畫面使學(xué)生目不暇接，花樣層出不窮……學(xué)生盯著課件上的動(dòng)畫和圖片看，心思全然不在授課內(nèi)容上。

3.公開課上，教師操作錯(cuò)誤，程序癱瘓，緊急找計(jì)算機(jī)教師。教師無可奈何地看著計(jì)算機(jī)，教學(xué)無法正常進(jìn)行。

4.停電了，教師因無法使用課件而宣布改為自習(xí)。

……

當(dāng)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)教師和學(xué)生被多媒體課件牽著走，當(dāng)學(xué)生對(duì)媒體本身的興趣大大超過教學(xué)內(nèi)容……試問信息技術(shù)能有效輔助教學(xué)嗎？教師如何做好“導(dǎo)游”工作，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，是信息技術(shù)與課程整合中必須解決的問題，否則就會(huì)出現(xiàn)一些無法調(diào)控的局面，信息化教學(xué)甚至成了砸在自己腳上的一塊石頭。

三、信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用的誤區(qū)

1.忽視學(xué)生現(xiàn)狀

對(duì)于一些掌握一定電腦技能卻嚴(yán)重缺乏自我約束力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中職生來說，教師必須具備較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。

2.將信息化教學(xué)變成一種過分直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視教學(xué)彈性

有些教師不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整，而是把學(xué)生思路往課件的模式中拽，成為一種現(xiàn)代化手段下的“填鴨”。

3.教學(xué)形式與內(nèi)容脫離

有些教師為了讓課件豐富多彩，用了一些純粹只起裝飾作用而與授課內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)的彩圖、動(dòng)畫、音樂，分散了學(xué)生的注意力，喧賓奪主。

4.濫用媒體，貪多求全

課件設(shè)計(jì)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，有助于解決教學(xué)重難點(diǎn)，面面俱到只會(huì)讓課堂主次不明，學(xué)生迷失了方向。

5.過分依賴媒體

部分教師離開課件就講不了課，備課就是在網(wǎng)上收集教案課件，進(jìn)行復(fù)制粘貼的機(jī)械操作，抹殺了教師的自主思考和創(chuàng)造性，不利于教學(xué)方法的突破。

四、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)的有效整合

1.師生要樹立正確的使用觀

信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，利用多媒體授課同樣要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重因材施教，師生互動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。要從中職生的學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，利用信息化環(huán)境，優(yōu)化語文教學(xué)各環(huán)節(jié)。作為學(xué)生要努力培養(yǎng)自己思考解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力，不能把信息化課堂看成是隨心所欲的娛樂課，要有效利用信息化手段提高自己的聽說讀寫能力。

2.重視教學(xué)資源的積累與建設(shè)

要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如：同一個(gè)備課組的教師可以通過集體備課明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，然后分配任務(wù)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的資料收集和課件制作，使用時(shí)個(gè)人再根據(jù)自己的教學(xué)情況進(jìn)行修改，這樣可事半功倍，避免做大量重復(fù)工作。教師平時(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上資源的收集、歸類、整理，建立自己的教學(xué)資源。

3.懂得駕馭信息化工具

教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要跟得上信息化教學(xué)的步伐，作為教師，對(duì)信息化技術(shù)的掌握更是不能只停留在搜集資料和制作課件上，遇到電腦、電教平臺(tái)故障要懂得簡單的排除，傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)要兩手準(zhǔn)備，兩手都要硬。此外，制作的教學(xué)課件操作應(yīng)是靈活簡便的，這樣可讓教師在上課時(shí)把精力集中在組織教學(xué)上，不被操作電腦的過程所羈絆。

五、結(jié)語

信息技術(shù)與課程的整合給中職語文教學(xué)帶來了一場深刻的革命，但任何事物都有長短利弊，我們既不能因噎廢食，又要在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，揚(yáng)長避短，使信息技術(shù)切實(shí)有效地服務(wù)于教學(xué)。“窮則變，變則通，通則久”，改革與探索會(huì)讓中職語文教學(xué)在信息環(huán)境下綻放出更美麗的花朵！

參考資料：

[1]呂小平.現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)化語文課堂教學(xué)初探.中國信息技術(shù)教育,2009年第12期.

[2]潘世紅.語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的利弊及對(duì)策.成功(教育),2010年第06期.