◆張衛(wèi)民

(淮陰師范學(xué)院)

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)講，就是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。國(guó)內(nèi)眾多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以緩解目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，而且更重要的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

創(chuàng)業(yè)教育所設(shè)置的課程之間應(yīng)該做到合理分工與配合，這樣才構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育課程體系。大學(xué)生課程體系的構(gòu)建是否合理關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量，課程體系主要涉及在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的關(guān)系上面。

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

1.高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育是從理論研究開(kāi)始，起初是在我國(guó)6個(gè)省市基礎(chǔ)教育階段實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，但沒(méi)有得到推廣。例如，清華大學(xué)舉辦的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，這次比賽不僅得到社會(huì)各界的好評(píng)，而且掀起了我國(guó)創(chuàng)業(yè)熱潮，成為我國(guó)高校進(jìn)行自我探索創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。隨后教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所學(xué)校設(shè)立為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，這些院校開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程師資不足

創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，必須要有能夠教授創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍，但是當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊(duì)伍還存在很大的的問(wèn)題，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)展存在困難，成效甚微。例如，高校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，甚至有些學(xué)校沒(méi)有配備相關(guān)的教師，再者就是缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師，大多數(shù)老師自己缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維。很多老師本專(zhuān)業(yè)并不是創(chuàng)業(yè)教育，半路出家，只是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛(ài)好或者學(xué)校的需要而補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

3.創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未形成

近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程每年有所增加，但是創(chuàng)業(yè)教育卻處于較低階段，尚未形成體系，內(nèi)容比較單一、科目較少，靈活性不夠，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育課程始終流于表面形式。例如，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)上，很多高校只是傾向于舉辦“創(chuàng)業(yè)大賽”，但是比賽的宗旨常常與“創(chuàng)意大賽”相混淆，很多學(xué)生只是表面參加，很少進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的必要性

1.緩解就業(yè)壓力

近幾年來(lái)，由于高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，從2001年的117萬(wàn)人增加到2008年的559萬(wàn)人，在以后幾年中，高校的畢業(yè)人數(shù)還在一直地增長(zhǎng)。由于畢業(yè)的不斷增長(zhǎng)，加之畢業(yè)生的就業(yè)形式不容樂(lè)觀，大學(xué)生失業(yè)已經(jīng)成為令學(xué)生、家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是成為當(dāng)今高校最想解決的一個(gè)問(wèn)題。隨著新課改的實(shí)行，高校在課程的教學(xué)中加入了創(chuàng)業(yè)教育課，把就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)大學(xué)生從就業(yè)走上創(chuàng)業(yè)之路，這樣不僅可以使學(xué)生自己就業(yè)，還可以給其他人提供就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。

例如，在大學(xué)期間，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，由學(xué)校老師、企業(yè)負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)家組成一個(gè)評(píng)委組，對(duì)各個(gè)選手的參賽作品進(jìn)行評(píng)比，并經(jīng)過(guò)一輪又一輪的選撥得出一、二、三等獎(jiǎng)，并且最后針對(duì)各個(gè)獲獎(jiǎng)的情況，由企業(yè)給予資金的補(bǔ)貼，對(duì)這些獲獎(jiǎng)選手給予幫助，讓他們自己去創(chuàng)業(yè)。

2.社會(huì)的推動(dòng)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)科技的時(shí)代，這就要求人的素質(zhì)必須提高，這樣才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。目前，我國(guó)正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，需要更多知識(shí)、人才，因此創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育給大學(xué)生充分的知識(shí)和技能的講解，而且還能夠帶動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以創(chuàng)業(yè)教育是將教育與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的一個(gè)重要措施，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

例如，現(xiàn)代很多公司的招聘已經(jīng)把入門(mén)學(xué)歷門(mén)檻提高，不像以往文化水平低的人也可以進(jìn)入公司的，現(xiàn)代社會(huì)需要的是高學(xué)歷和高素質(zhì)的人才。再如，隨著公司的規(guī)模擴(kuò)大，增加新的設(shè)備，這個(gè)時(shí)候公司會(huì)裁員，留下一些技術(shù)骨干，把一些干體力活的員工給辭去。縱觀這些現(xiàn)象，社會(huì)在前進(jìn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在迅猛增長(zhǎng)，這不得不讓大學(xué)生提高文化素質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)教育的熏陶。

3.實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值

大學(xué)生在高校的培養(yǎng)下，可以掌握一定的知識(shí)與技能，具備了從事某種職業(yè)的基本能力，是社會(huì)上素質(zhì)相對(duì)較高的群體，是重要的人力資源。高校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能夠善于觀察，勤于思考，這樣能夠在就業(yè)過(guò)程中迅速找到心儀的職業(yè)。

例如，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”這一門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到如何選擇職業(yè)，如何在與別人競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，最后在就業(yè)的時(shí)候就會(huì)采取一種獨(dú)立的更加成熟的方式，通過(guò)創(chuàng)立自己企業(yè)來(lái)成就自己的事業(yè)，使自己的能力得到充分地發(fā)揮，從而可以實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

1.設(shè)置理論創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)該包括有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展所必備的知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)業(yè)的需要，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)該貼近社會(huì)，貼近生活，課程內(nèi)容的設(shè)置要與大學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、需要和能力，有助于形成良好的創(chuàng)業(yè)個(gè)性，在創(chuàng)業(yè)課程中插入案例課程，這個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，一些“成功創(chuàng)業(yè)案例”“創(chuàng)業(yè)講座案例”，等等，利用這些案例讓學(xué)生自己分析成功的案例和失敗的案例，利用這些，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，也可以充分利用校內(nèi)外教育資源，專(zhuān)家、教授、企業(yè)家的成功的過(guò)程。再如，在創(chuàng)業(yè)教育課程中分為核心課程、公共課程、項(xiàng)目課程，采用創(chuàng)業(yè)教育一體化課程。

2.設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程

在創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程是一種最能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的課程方式，正是因?yàn)閷?shí)踐課程對(duì)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)形成具有決定性作用，所以成為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程方式。實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容可以來(lái)自學(xué)科的知識(shí)的鞏固、運(yùn)用與驗(yàn)證，來(lái)自大學(xué)生的興趣和愛(ài)好，來(lái)自社會(huì)、家庭生活等當(dāng)方面開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。

例如，參觀企業(yè)、訪(fǎng)問(wèn)消費(fèi)者、商業(yè)調(diào)查、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座和報(bào)告，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)，可以在學(xué)校也可以在企業(yè)，使學(xué)生在不同的場(chǎng)所把創(chuàng)業(yè)教育與生活聯(lián)系起來(lái)。

3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠保證創(chuàng)業(yè)教育的成功，在課程教材的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及效果評(píng)價(jià)等各方面都起著關(guān)鍵的作用，教師不僅要熱心于創(chuàng)業(yè)教育，而且也要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

例如，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師提出了新的要求，要求教師能有在高薪技術(shù)企業(yè)見(jiàn)習(xí)或者參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程的親身體驗(yàn)，學(xué)校為了創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)展，專(zhuān)門(mén)為老師進(jìn)行一些培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為老師進(jìn)行講課，學(xué)校提供補(bǔ)貼，供老師去研讀更高的學(xué)歷。

4.優(yōu)化學(xué)校課程管理制度

學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，目的是為了讓更多的大學(xué)生能夠自我創(chuàng)業(yè)，但是在教學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)遇到有特殊才能和創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生，針對(duì)這些情況，學(xué)校應(yīng)該制定特殊的政策和特殊的管理制度來(lái)為這些學(xué)生提供保障。

例如，可以讓他們休學(xué)創(chuàng)業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)籍管理制度、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度以及考試延緩制度，在校大學(xué)生一般為4年制，對(duì)于這些學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)胤艑挄r(shí)間為5～7年，甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。大學(xué)的考試形式可以不用過(guò)于單一，采用形式多樣的考核方式，有助于對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的測(cè)評(píng)。

5.采用校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的企業(yè)文化知識(shí)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將來(lái)創(chuàng)業(yè)作鋪墊，一些高?？梢耘c比較有代表性的、規(guī)模較大的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，同時(shí)可以讓企業(yè)的老總到課堂上面為學(xué)生傳授成功經(jīng)驗(yàn)，講解企業(yè)運(yùn)行模式。

例如，參觀訪(fǎng)問(wèn)、與成功或者失敗的企業(yè)者座談、模擬創(chuàng)業(yè)、心理測(cè)試，等等，充分發(fā)揮校企合作課程運(yùn)作模式，通過(guò)這些可以讓學(xué)生感受到企業(yè)的精神、價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念，等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的要求更為苛刻，大學(xué)生的就業(yè)更是面臨困難，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程為大學(xué)生就業(yè)打開(kāi)了另一扇大門(mén)。為此，構(gòu)建高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為人才的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)。

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