◆楊志丹 黃燦彬 常 煒

(1.同濟大學交通運輸工程學院;2.同濟大學汽車學院)

一、引言

伴隨我國高等教育的迅猛發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)問題日益得到社會各界的高度關(guān)注。在嚴峻的就業(yè)形勢下，我國高等院校已經(jīng)普遍開展了大學生職業(yè)發(fā)展教育與就業(yè)指導工作，希望通過就業(yè)思想和就業(yè)技巧的滲透提前幫助學生在就業(yè)前做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和相應(yīng)準備，提高大學生的就業(yè)競爭力。然而由于起步較晚，完善的教育體系尚未充分形成，專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育隊伍也未能很好構(gòu)建，再加上我國學生自我認知欠缺、自我意識淡薄等各方面的問題，導致高校職業(yè)發(fā)展教育仍然存在一定的缺失，在這種情況下，院系層面應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在職業(yè)發(fā)展教育發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、現(xiàn)狀調(diào)研與分析

(一)問卷設(shè)計與調(diào)研實施

為了能更好的掌握學生對于目前職業(yè)發(fā)展的基本了解和相應(yīng)知識的掌握情況，筆者于2011年11月設(shè)計問卷對學院即將面臨就業(yè)的三年級本科生進行了問卷調(diào)研，并在之后對調(diào)研數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計和分析。最終在學院三年級本科生中共隨機發(fā)出問卷110份，收回有效問卷100份，抽樣率接近50%。

(二)調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

1.在知識掌握方面

(1)70%的同學對大學生職業(yè)發(fā)展的概念比較清晰，主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導方面，但其中85%沒有系統(tǒng)的得到相應(yīng)知識;

(2)已經(jīng)了解職業(yè)發(fā)展概念的同學中94%對于這些知識還是認可的，覺得應(yīng)該能有所幫助，但是僅37%的同學認為自己確實在用這些理論知識指導自身職業(yè)發(fā)展;

(3)職業(yè)發(fā)展教育以傳統(tǒng)講述為主，80%的同學不能從課堂上很好地獲取求職與面試技巧等方面內(nèi)容，更不要說運用這些技巧提升職業(yè)競爭力;

2.在自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面

(1)受調(diào)查同學中，98%的同學已有未來的大致發(fā)展方向(出國、就業(yè)、讀研)，還有2%的同學不清楚自己畢業(yè)后要作何選擇;

(2)已有大致方向的同學中41%在面對職業(yè)發(fā)展，還是有比較大的困惑，或者是認為自身不清楚，或認為不會處理選擇，或認為容易受其他人影響，或認為了解信息不多;

(3)而在面對這些困惑時，57%的同學還是認為如果可以做到更好地自身綜合分析，將能解決自身困惑，但是顯然大家在這個方面有相當大的困難。

3.在學院職業(yè)發(fā)展指導教育方面

(1)83%受調(diào)查的同學表示學院還應(yīng)提供更多的就業(yè)發(fā)展指導，他們愿意參加相關(guān)培訓和教育活動，以幫助自己更好的職業(yè)發(fā)展;

(2)內(nèi)容方面60%左右的同學支持了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和求職技三個方面的教育，僅40%左右的人對創(chuàng)業(yè)和人力資源管理感興趣。

(3)形式方面，77%的同學愿意參加互動性的教育活動，而不僅僅是上課聽講;

(4)60%的學生愿意得到在職業(yè)價值觀的澄清、學長案例和職業(yè)信息的分析等方面的分享交流。

(三)調(diào)研結(jié)果分析

1.目前學校已經(jīng)開展了多種形式、多種內(nèi)容的職業(yè)生涯教育，然而由于多種原因，最終的教學效果并不理想，學生對于職業(yè)發(fā)展的概念有了一些了解，但對于實質(zhì)的把握不足，對于應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃的指導更少。

2.很多同學對于畢業(yè)之后，出國、讀研、就業(yè)都已有了初步的打算;但也能夠發(fā)現(xiàn)在做出此計劃時他們并沒有經(jīng)過太多的理性分析;而對于未來，對于真正的職業(yè)發(fā)展，很顯然他們并沒有做好充分的思考和準備，。

3.很多同學、未能主動、清晰地掌握目前就業(yè)環(huán)境真實情況，對于自己將要面臨的就業(yè)競爭、職業(yè)發(fā)展等各方面的認識不足，不能很好地辨析自身職業(yè)發(fā)展的定位。

4.學生對于針對性更強，能夠直接感官的交流式職業(yè)發(fā)展教育具有明顯的好感，并且希望能通過實際的學長職業(yè)發(fā)展的案例對自身職業(yè)價值觀的樹立和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃定位提供更加直接的幫助。

三、院系教育的基本原則分析

1.強化專業(yè)針對性。院系應(yīng)該更多從學科特點、發(fā)展前景、學科發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、學生特點等特殊性出發(fā)，更好把握本院系學生的真實成長、就業(yè)、發(fā)展需求;同時，挖掘?qū)W科專家、已畢業(yè)學長、對口企業(yè)等各方面資源，為學生提供真實的、全方面信息，從而使院系層面的就業(yè)發(fā)展教育更加具有專業(yè)針對性、真實可靠性。

2.增強互動體驗性。院系層面職業(yè)發(fā)展教育必須克服以講述、傳授為主的教育形式，改以更加靈活的、有吸引力的、有感染力的方式，如案例討論、模擬面試、角色互動、交流問答的方式來開展，讓學生能夠更加真實的體驗到未來的工作，觸發(fā)學生的自主意識。

3.注重教育持續(xù)性。院系必須明白職業(yè)發(fā)展教育不是臨時的、突擊性的就業(yè)指導，或者純粹的、短視的就業(yè)服務(wù)。在這個過程中，院系必須時刻注意，把握就業(yè)發(fā)展教育的實質(zhì)、持續(xù)的關(guān)注學生的職業(yè)發(fā)展意識增強，從大一開始，根據(jù)各年級學生不同特點，面向?qū)W生大學生涯開展持續(xù)的的全范圍的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育指導。

四、院系大學生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容探析

1.針對就業(yè)環(huán)境，明確就業(yè)理念。院系層面應(yīng)該更有針對性的幫助院系學生更加清楚就業(yè)環(huán)境實際，解析“準人才”與“人才”的區(qū)別，結(jié)合就業(yè)區(qū)域選擇、行業(yè)與企業(yè)選擇、職位選擇等各個方面，幫助學生更加清晰經(jīng)濟發(fā)展狀況，把握行業(yè)特點，將自身的發(fā)展與社會發(fā)展有機結(jié)合，樹立更加清晰、科學的就業(yè)理念。

2.臨近畢業(yè)選擇，做好職業(yè)規(guī)劃。院系應(yīng)該在學生畢業(yè)選擇的過程中幫助，幫助學生認清現(xiàn)實，理性分析，結(jié)合自身的實際情況做出最有利與自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.直面就業(yè)競爭，提升就業(yè)技巧。目前存在的就業(yè)困難，對于重點高校學生來說并不是找到工作，而是找到更好的工作;而“好的”工作，必然面臨更大的，來自于更多優(yōu)秀人才的競爭壓力。院系(特別是理工科院系)在就業(yè)指導過程中應(yīng)該更加關(guān)注學生就業(yè)技巧的提升，通過簡歷制作、面試技巧、溝通技巧等技能的提升，來提升學生競爭力。

4.應(yīng)對職場升遷，儲備綜合技能。職業(yè)發(fā)展不僅僅是找到工作，更重要的是在合適的工作崗位上，充分挖掘自身潛力、發(fā)揮自身作用，實現(xiàn)自身價值、社會價值。院系也應(yīng)拓展視野，幫助學生在校期間，自主地、充分地提升自身組織、領(lǐng)導、溝通各方面的綜合能力，來更好地應(yīng)對職位升遷，實現(xiàn)價值。

［1］孫皎皎.當前我國大學生職業(yè)發(fā)展教育研究［D］.東北大學，2008.

［2］樂曉蓉.高校體驗式生涯規(guī)劃教學設(shè)計研究［D］.華東師范大學，2008.

［3］滕杰.大學生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)探析［J］.教育探索，2011，(1):148－149.

［4］陳靜.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程實踐教學研究［J］.中國大學教學，2011，(5):81 －83.