◆魏昭輝 叢昕 劉媛媛

(哈爾濱劍橋?qū)W院電氣與電子工程學(xué)院)

一、民辦院校提出新的緊缺人才培養(yǎng)模式的必要性

國(guó)內(nèi)手機(jī)用戶量的急速發(fā)展，為3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了廣闊的市場(chǎng)，同時(shí)也使3G人才需求量急劇攀升。根據(jù)世資訊發(fā)布的相關(guān)研究報(bào)告表明:預(yù)計(jì)目前國(guó)內(nèi)3G人才缺口將達(dá)到50萬(wàn)人以上，尤其是復(fù)合型人才更為奇缺。

但是，同其他的普通高校一樣，我國(guó)的民辦院校也普遍采用“一元化”的人才培養(yǎng)模式。即以學(xué)校教育為中心，采用固定的人才培養(yǎng)方案，固定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系，固定的理論和實(shí)踐專業(yè)技能的培養(yǎng)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)理念。這樣的人才培養(yǎng)模式所具有的優(yōu)點(diǎn)是:所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)層面寬，面向工程領(lǐng)域的專業(yè)技能的“再塑性”強(qiáng)，是一種適合于“通用型”人才的培養(yǎng)模式。然而，這種“一元化”的人才培養(yǎng)模式存在的明顯不足之處:忽視了企業(yè)對(duì)所需人才的特定專業(yè)技能要求，所培養(yǎng)的學(xué)生面向工程領(lǐng)域時(shí)對(duì)特定崗位的專業(yè)技能要求的適應(yīng)能力明顯不足。企業(yè)對(duì)所需人才需要通過(guò)“再塑”，經(jīng)過(guò)特定的專業(yè)技能培訓(xùn)，才能滿足企業(yè)對(duì)崗位的專業(yè)技能要求。從而使人才培養(yǎng)的周期增長(zhǎng)，重復(fù)教育還會(huì)使人才培養(yǎng)的成本增高。由此可以看到，這種“一元化”的人才培養(yǎng)模式使高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求之間出現(xiàn)了較寬的“斷裂帶”，尤為突出的是:使高等院校的人才培養(yǎng)面向企業(yè)對(duì)緊缺人才的需求時(shí)的“動(dòng)態(tài)跟蹤”能力大大削弱，是一種不能很好滿足企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。實(shí)際上，其他的專業(yè)也面臨同樣的問(wèn)題。

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦高校尤其是民辦本科院?！耙耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位”。因此，民辦院校要培養(yǎng)的是既要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。因此，如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才是我們民辦高校的首要任務(wù)。

二、“校企聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的教育方式。校企聯(lián)合通常作為開(kāi)展繼續(xù)教育的一個(gè)有效途徑，它既能充分有效地利用高等學(xué)校的教育資源，又能為企業(yè)做好職工的繼續(xù)教育工作，為企業(yè)獲得更大的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

校企聯(lián)合辦學(xué)對(duì)于企業(yè)和高校都具有積極的作用。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合開(kāi)展辦學(xué)，不僅能夠提高企業(yè)職工的技能水平和專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且通過(guò)利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)質(zhì)量;對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)面向企業(yè)來(lái)探索教育的其他途徑和模式，獲得第一手的資料，同時(shí)也解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地缺乏等問(wèn)題。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)成功運(yùn)用校企聯(lián)合共建的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，出現(xiàn)了多種典型模式;在我國(guó)，高等學(xué)校方面，在開(kāi)展繼續(xù)教育中往往偏重于各層次的學(xué)歷教育，而與企業(yè)一起聯(lián)合辦學(xué)，舉辦有針對(duì)性的各種短期技能培訓(xùn)卻較少，因此，其沒(méi)能合理配置和使用好自身的教育資源。我國(guó)部分院校的成人教育采用了校企聯(lián)合辦學(xué)的形式。

三、“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式的提出

民辦高校的定位就是要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的合格人才。為解決這一問(wèn)題，我們需要研究和探索高等院?？刹捎玫哪軌蚝芎脻M足企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式及其實(shí)踐方法，打破傳統(tǒng)的“一元化”的人才培養(yǎng)模式，提出適合于緊缺人才的新的人才培養(yǎng)模式。鑒于校企聯(lián)合辦學(xué)所具有的積極作用，我們借鑒這一模式，提出了“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式。

我們提出的“二元化”的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是校企聯(lián)合專業(yè)共建，校企人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢(shì)共享互補(bǔ)，“通才”教育與“專才”教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念。可根據(jù)企業(yè)對(duì)緊缺人才的需求情況，采取在人才培養(yǎng)的全程實(shí)施校企聯(lián)合專業(yè)共建的“定制式”人才培養(yǎng)模式。并由校企聯(lián)合專業(yè)共建雙方分別發(fā)揮各自不同的人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢(shì)，分別交替實(shí)施不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，將“通才教育”與“專才教育”有機(jī)融合。這種“定制式”的人才培養(yǎng)模式是一種可以相對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地滿足企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。也可采用“半定制式”的人才培養(yǎng)模式，它是根據(jù)企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的專業(yè)技能要求，選擇若干相關(guān)專業(yè)，在由高等院校完成主體性的“通才”教育的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)的后程階段，融入企業(yè)對(duì)所需緊缺人才的特定專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)施“再塑”的輔助性的“專才”教育，快速提升所培養(yǎng)人才對(duì)崗位的專業(yè)技能要求的適應(yīng)能力，是一種在短期內(nèi)可及時(shí)滿足企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

“定制式”和“半定制式”的“二元化”人才培養(yǎng)模式，可以有效地縮小和消除存在于高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)緊缺人才需求之間的“大斷裂帶”，實(shí)現(xiàn)高等院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)緊缺人才需求的無(wú)縫對(duì)接，是一種能夠很好地滿足企業(yè)對(duì)緊缺人才需求的新型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)然，“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式尚存在著一系列需要認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題，進(jìn)一步探索和研究“二元化”緊缺人才培養(yǎng)模式及其實(shí)踐的可行方法是很必要的。

［1］李祥臣.關(guān)于民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的思考［EB/OL］.［2009－04－07］.