◆王 勇 孫麗麗 張旭昀 畢鳳琴

(東北石油大學材料科學與工程系)

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，教育部聯(lián)合中國工程院成立的卓越計劃專家委員會，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，并把“卓越計劃”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。

“卓越計劃”具有三個特點:一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計劃實施期限為2010～2020年。目前，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高?？倲?shù)的90%;高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人。該計劃對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導作用。

2010年6月第一批入選的61所高校已開始“卓越計劃”的實施，并以實施“卓越計劃”為突破口，推進工程教育改革和創(chuàng)新。各試點高校在學校培養(yǎng)標準編制、專業(yè)培養(yǎng)方案論證和課程體系整體設(shè)計等方面進行了改革，也對課程和教學方法改革進行了探索。東北石油大學作為第二批入選的133所特色高校之一，探索和研究相應(yīng)專業(yè)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在此“卓越計劃”的大背景下，省級重點建設(shè)的金屬材料工程專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和工程人才教育理念等方面也進行了一系列的創(chuàng)新改革和探索，力在培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強的材料應(yīng)用型人才，著力解決工程材料領(lǐng)域中的實踐性和創(chuàng)新性問題，但從目前來看，對于材料類專業(yè)實施“卓越計劃”還面臨以下幾個突出問題。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

從培養(yǎng)目標看，“卓越計劃”明確要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。根據(jù)不同高校的人才培養(yǎng)目標，工程技術(shù)人才有本科工程型、碩士工程型、博士工程型三種。本科教育的目標是培養(yǎng)掌握科學的方法、擅長動手解決實際問題的工程技術(shù)專門人才。

以材料類專業(yè)為例，目前國內(nèi)開設(shè)材料類專業(yè)普通高校近180所，涵蓋材料科學與工程、金屬材料工程、無機非金屬材料工程、高分子材料科學與工程、材料化學、材料物理、材料成型與控制工程、納米材料與技術(shù)、功能材料、新能源材料與器件、復(fù)合材料與工程等材料科學類和材料類專業(yè)近20個。其中，東北石油大學自1999年國家專業(yè)調(diào)整后，在原腐蝕與防護專業(yè)基礎(chǔ)上，整合鑄造、熱處理、焊接、腐蝕等專業(yè)，開始開設(shè)金屬材料工程專業(yè)。經(jīng)過13年的建設(shè)，金屬材料工程專業(yè)已經(jīng)形成了比較完善的人才培養(yǎng)體系和專業(yè)特色，是國內(nèi)唯一立足于油田并以腐蝕與防護為特色的材料類專業(yè)，具有省內(nèi)唯一腐蝕領(lǐng)域省部級工程技術(shù)研究機構(gòu)“管材防腐技術(shù)研發(fā)中心”，同時也是國內(nèi)率先啟動以“卓越計劃”為背景培養(yǎng)以腐蝕為特色的創(chuàng)新型材料工程師的專業(yè)。因此，針對本校材料專業(yè)的特色，本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，具有良好的科學文化素質(zhì)和具備寬廣的材料科學、腐蝕科學、腐蝕防護基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能夠在材料腐蝕科學與控制技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)從事科技開發(fā)、工藝設(shè)計、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高素質(zhì)工程型人才。真正做到為油田企業(yè)培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力強的腐蝕工程師。

所以說，各高校一定要根據(jù)本校的辦學理念、辦學歷史、辦學特色和具體情況來制訂切合本校各專業(yè)實際的培養(yǎng)目標和方案。要強調(diào)樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，統(tǒng)籌規(guī)劃學生校內(nèi)學習和企業(yè)學習所應(yīng)達到的培養(yǎng)目標，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，從而創(chuàng)建有本校特色的工程教育模式。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

“卓越計劃”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式由企業(yè)和高校聯(lián)合進行培養(yǎng)，培養(yǎng)過程包括在校內(nèi)學習和在企業(yè)學習兩部分，普通大學均采用“3+1”模式，即有一年為實習期，工程實踐時間(包括畢業(yè)設(shè)計)累計均要達到一年。在企業(yè)一年的學習階段，強調(diào)從到企業(yè)實習轉(zhuǎn)變?yōu)榈狡髽I(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，這是決定并影響其教學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素。

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，其內(nèi)涵是高校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，共同制定培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。即“卓越計劃”的實施是隨著企業(yè)的需求而發(fā)展起來的，與企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，學校與企業(yè)相互依存。但我國國情目前還沒有太多的企業(yè)真正愿意介入到學校的辦學之中。可以說，企業(yè)的選擇是非常重要的，是企業(yè)培養(yǎng)階段的關(guān)鍵。各高校應(yīng)選擇在行業(yè)中有代表性、先進性的企業(yè)，要有先進的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗。這些企業(yè)還應(yīng)有極高的社會責任感和企業(yè)道德。但目前，國內(nèi)具備這些條件的企業(yè)不是很多，個別先進的企業(yè)都追求以效益為目標，不會花費太多時間和經(jīng)歷在人才培養(yǎng)上。一些中小型的企業(yè)，為了發(fā)展，儲備后備人才，愿意和高校進行合作進行人才聯(lián)合培養(yǎng)，但生產(chǎn)技術(shù)和管理模式不是太先進。當然，企業(yè)在實施計劃過程中也有需求，學校應(yīng)考慮企業(yè)的要求。因此，建議國家制定相應(yīng)的企業(yè)鼓勵政策。

另外，針對“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，要構(gòu)建以培養(yǎng)學生的能力為核心的課程體系。目前多數(shù)高校課程體系設(shè)置比較滯后，都需要重新進行優(yōu)化設(shè)置。課程根據(jù)其培養(yǎng)目標而設(shè)置，課程體系和教學模式面向職業(yè)和實踐。從實際效果出發(fā)，企業(yè)需要什么，學校就教什么。該新課程體系打破以往只考慮學科的傳統(tǒng)，進行學科交叉融合;優(yōu)化整合專業(yè)課，減少課程總門數(shù)，杜絕因教師設(shè)課;重新分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課學時，重新分配理論與實踐學時;重新調(diào)整專業(yè)實習目標及時間;加強社會職業(yè)道德、社會責任感、交流溝通能力及團隊合作精神等人文知識方面的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)

“卓越計劃”要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。專職教師要具備工程實踐經(jīng)歷，有計劃地參與企業(yè)實際工程項目或研發(fā)項目，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師要從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔任。校內(nèi)和企業(yè)雙導師制度的建立，優(yōu)化校內(nèi)教師隊伍，提高教師工程實踐能力，發(fā)揮企業(yè)導師優(yōu)勢，可以促進學生工程實踐能力順利開展。校內(nèi)導師由專業(yè)教師擔任，全面負責學生的理論課教學。校外導師由聯(lián)合培養(yǎng)單位技術(shù)人員擔任，主要負責學生實踐、企業(yè)項目、專題設(shè)計和畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)的教學、指導和研討。

但多年以來，多數(shù)高校都向高學歷、高學位方向發(fā)展，老一輩具有很強工程實踐能力的教師已退居二線或基本退休，個別能力強返聘到原工作崗位，但數(shù)量極少。而40歲以下的中青年教師逐漸成為教師隊伍的主力軍，由于其具有高的論文發(fā)表量、高的科研經(jīng)費和高的獲獎，但是這些教師中具有工程實踐背景的教師非常少甚至沒有，實踐類課程教師紙上談兵、教學內(nèi)容幾乎不涉及真實工程環(huán)境等問題，這是很多高校面臨的一個非?，F(xiàn)實問題，工程型師資的缺乏已嚴重影響到“卓越計劃”課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。

當然，絕大多數(shù)高校都采取學校教師主講某門課程，聘請企業(yè)教師講部分實踐性強的章節(jié)。這里就存在企業(yè)教師的時間安排、講課費用等，都需要校企的深度合作才能保證?；凇白吭接媱潯辈牧瞎こ绦徒處熽犖榻ㄔO(shè)問題，教師必須轉(zhuǎn)換角色，更新教育觀念、掌握先進的信息技術(shù)，使自己從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袆?chuàng)意的學習應(yīng)用的指導者和組織者。切實提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例，確保在4年內(nèi)每一屆學生有6門專業(yè)課是由具備5 年以上企業(yè)工程經(jīng)歷的教師主講。因此，建立相應(yīng)的制度和機制，提高校內(nèi)和企業(yè)教師的工程素養(yǎng)，是加強工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本保證。

四、科學考核評價體系的建立

如何保證理論教學和實踐環(huán)節(jié)之間的相互配合，保證學生在企業(yè)實踐的有效性，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)在企業(yè)的順利進行以及指導水平等，都存在一個教學質(zhì)量保證和質(zhì)量評估的問題。目前，高校傳統(tǒng)的考核方式均是以專一的知識點考核為主，以學生答卷應(yīng)試考試方式為主，僅考核學生對知識的掌握程度，無暇顧及學生的實踐能力以及綜合能力的考核。考核內(nèi)容也主要依據(jù)教材內(nèi)容，死板教條，考核不具有挑戰(zhàn)性、競爭性，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。

因此，為實現(xiàn)以工程教育培養(yǎng)模式為目標，必須改革傳統(tǒng)的考核方式，建立科學的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量評價體系?？己藭r應(yīng)著重強調(diào)人的整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，課程考核內(nèi)容和方式的考核也應(yīng)以確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體，以偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標，將動手能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神納入考核指標體系。最后，對工科教師的評聘與考核從側(cè)重評價理論研究和發(fā)表論文，轉(zhuǎn)向評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務(wù)等方面。

五、學生積極性的培養(yǎng)

如何保證參與“卓越計劃”學生的積極性，也是一個至為關(guān)鍵的因素。由于“卓越計劃”的學生在大三下半年或大四學年有近1年的時間需要在企業(yè)學習和實習，這正好與多數(shù)學生復(fù)習考研或找工作的時間相沖突，多數(shù)學生會有顧慮，怕影響考研或找工作，因此也影響了學生報名參加“卓越計劃”的積極性。所以，從學校層面上，高校非常有必要制定學生選拔、激勵和淘汰政策。比如，在推薦研究生方面提供單獨通道，或者參加研究生考試時，制定特殊政策，無疑能極大地激勵學生參加“卓越計劃”學習的積極性。

六、結(jié)束語

高校和企業(yè)都要正視“卓越計劃”實施過程中出現(xiàn)的這些問題，并努力尋求適當?shù)慕鉀Q方法。各高校應(yīng)根據(jù)各自的辦學特色，研究制定切實符合本校特色和實際的“卓越計劃”人才培養(yǎng)目標，以確?！白吭接媱潯痹诠た撇牧项悓I(yè)的順利實施，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］彭熙偉，廖曉鐘，汪湛清.實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃需要解決的幾個突出問題.高教論壇，2012，(11):60－63.

［2］陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識.中國大學教學，2012，(1):4 －6.

［3］王勇，張旭昀，孫麗麗，畢鳳琴.“卓越計劃”模式下材料專業(yè)創(chuàng)新實驗教學體系探索.價值工程，2012，(9):178－179.