□焦安勤

我國作為一個多民族的大國，加大各民族之間的語言交流，是提升各民族交流和團結(jié)的有效措施。藏漢雙語教學(xué)作為民族間雙語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，通過對藏漢雙語教學(xué)實效性研究，能夠提升雙語教學(xué)的效果。本研究在分析藏漢雙語班學(xué)生思想政治理論教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就新形勢下影響藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的因素進(jìn)行了分析，最后提出了提高藏漢雙語班學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的途徑。

一、高校藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀

思想政治理論課作為提升學(xué)生思想水平的基礎(chǔ)課程，在藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的過程中，有著重要的意義，對培養(yǎng)學(xué)生良好的社會主義價值觀、優(yōu)秀的社會主義道德情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。但是在藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課開展的過程中，也產(chǎn)生了重視程度不夠、教學(xué)實效性低等一些問題。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這些問題的原因同思想政治理論課教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新有著較大的關(guān)系。目前，在藏漢雙語思想政治理論課教學(xué)中，大部分教師仍以課堂上的理論灌輸為主，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式仍占主流。這種教師只注重書本理論知識地講解，脫離現(xiàn)實政治問題與社會政治熱點的教學(xué)方法使得藏漢雙語思想政治教學(xué)多流于表面形式。

針對藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，很多研究者也在不斷地進(jìn)行探索與嘗試，各種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法也開始出現(xiàn)。例如，思想政治理論課的案例教學(xué)法、思想政治理論課演講教育法的使用有效地提升了藏漢雙語思想政治理論課的教學(xué)效果。但是要想從根本上提升藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的實效性，仍然需要不斷地探索。

二、新形勢下影響藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的因素分析

（一）藏漢雙語思想政治理論課教師對教學(xué)理解的不足

當(dāng)前在藏漢雙語學(xué)生思想政治教育實施的過程中，教學(xué)實效性的不足，很大原因上是教育部門、思想政治教師對這門課程理解存在偏差與不足，這些不足主要表現(xiàn)在對思想政治理論教學(xué)認(rèn)識上的局限性。

首先，從藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)看，思想政治理論課與藏漢雙語班的其它一些課程相比，其差異是非常明顯的，并表現(xiàn)出一定的特殊性。思想政治理論課重視對經(jīng)典思想觀點的闡述和認(rèn)同，而其它學(xué)科注重的則是對知識的記憶與實踐。藏漢雙語班學(xué)生思想政治理論課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生全面、深入地理解相關(guān)的政治理論、政治現(xiàn)象，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和觀念，經(jīng)過不斷地理解內(nèi)化成個體的一種規(guī)范、信仰，在這種內(nèi)化力的驅(qū)使下，逐漸變成一種實踐的行為。藏漢雙語班思想政治教學(xué)的特殊性，要求在思想政治教學(xué)模式、課堂評價實施、思想政治理論課 教學(xué)方法的使用上，要進(jìn)行創(chuàng)新和實踐。但是，在藏漢雙語班學(xué)生思想政治理論教學(xué)過程中，教師在教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽、重理論、輕實踐等問題廣泛存在。這種教學(xué)方式肯定會影響藏漢雙語班學(xué)生思想政治理論課程教學(xué)的實效性。

第二，思想政治理論課作為一門與時俱進(jìn)的課程，很容易受到外界的影響，藏漢雙語班思想政治理論課的教學(xué)實效性也容易受到社會氛圍、社會價值觀等因素的影響。當(dāng)前隨著我國國內(nèi)和國際形勢的不斷發(fā)展和變化，對藏漢雙語班的思想政治理論課教學(xué)，也提出了更為嚴(yán)格地考驗。經(jīng)濟和思想地交流與碰撞，使得藏漢雙語班的學(xué)生不斷地接受各種新思想和新觀念。當(dāng)前中國正處在一個轉(zhuǎn)型階段，人們的思想活動表現(xiàn)出了多元化、獨立性等特點。這些都會對藏漢雙語班學(xué)生產(chǎn)生影響，對藏漢雙語學(xué)生的思想政治理論教育帶來新的挑戰(zhàn)。如何使用正確的思想觀、理論知識來武裝藏漢雙語班學(xué)生的思想，成為藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課程的重要任務(wù)。

再次，在藏漢雙語學(xué)生思想政治教學(xué)的過程中，因為受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時段的安排要求，往往會存在一些重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。這使得藏漢雙語學(xué)生思想政治教學(xué)特色性不明顯。對于思想政治理論課來講，應(yīng)該借助對思想政治問題的分析，讓學(xué)生在認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，逐漸內(nèi)化為一種自身的行為，這種行為幫助學(xué)生在成長的過程中，樹立良好的價值觀和道德情操。對于藏漢雙語班的學(xué)生來講，相關(guān)的政治理論、思想觀念的轉(zhuǎn)化，需要一個逐步發(fā)展的過程中，在藏漢雙語班日常思想政治教育工作中，教師要不斷地加強對學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，將每一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面地把握，將藏漢雙語班學(xué)生思想政治觀、價值觀的培養(yǎng)看成一個系統(tǒng)的教育實踐過程。

（二）藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式需要進(jìn)一步創(chuàng)新

目前在藏漢雙語學(xué)生思想政治教育過程中，基本上以思想政治教育課本作為前提，教師講解，學(xué)生聽，借助期末考試等途徑來考察學(xué)生的成績。這種傳統(tǒng)的思想政治教育模式，沒有站在學(xué)生發(fā)展的角度，對藏漢雙語學(xué)生的思想政治教育教學(xué)進(jìn)行考量，忽視了藏漢雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的能動性和選擇性，對藏漢雙語學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性、學(xué)生思想道德形成的動態(tài)性沒有全面地考慮。藏漢雙語班學(xué)生思想政治教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同社會、學(xué)生實際發(fā)展有著較大地出入。總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)方式單一，影響了藏漢雙語學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實效性的途徑

（一）創(chuàng)新藏漢雙語學(xué)生思想政治教育理念

在藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過程中，教師要提升思想政治教學(xué)的使命感。教學(xué)一線的思想政治教師要能深刻把握藏漢雙語班學(xué)生的思想特點、思想政治認(rèn)識水平、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法等，通過對這些因素地認(rèn)識，提升藏漢雙語學(xué)生思想政治課教學(xué)的主體性，從而發(fā)展藏漢雙語班學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。為了有效地提升藏漢雙語學(xué)生思想政治教育教學(xué)效果，思想政治教師要具備綜合的課程認(rèn)知，在進(jìn)行藏漢雙語班思想政治教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂評價等研究的同時，要不斷地優(yōu)化藏漢雙語班學(xué)生思想政治教育的效果，提升藏漢雙語學(xué)生思想政治教育的實效性。

（二）加大藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)模式的改革

教育部在關(guān)于高校學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)意見中，明確指出思想政治教育教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，重視思想政治理論教育教學(xué)規(guī)律，通過對藏漢雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知狀況的分析，筆者認(rèn)為使用啟發(fā)式、小組合作等教學(xué)方法，可以提高藏漢雙語班思想政治教育的實效性。加大對藏漢雙語班學(xué)生思想政治教育實效性的研究，需要不斷地進(jìn)行思想政治教育課的教學(xué)改革，優(yōu)化藏漢雙語班思想政治教學(xué)的目標(biāo)。藏漢雙語班思想政治教學(xué)的特殊性是區(qū)別于其它學(xué)科的依據(jù)。隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，藏漢雙語班的教學(xué)環(huán)境也在不斷地變化，學(xué)生思想觀念發(fā)展的動態(tài)性，要求藏漢雙語班思想政治理論課教學(xué)方法要與時俱進(jìn)。

在藏漢雙語學(xué)生思想政治理論課教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不斷地優(yōu)化藏漢雙語班思想政治教學(xué)的目標(biāo)，分析影響藏漢雙語班思想政治教學(xué)的因素。教師要能夠通過在思想政治實踐教學(xué)中的經(jīng)驗反思、效果總結(jié)、創(chuàng)新教育、實踐教學(xué)，按照藏漢雙語班學(xué)生的思想政治認(rèn)知特點，探索出一條有效的教學(xué)模式。思想政治理論課教師要經(jīng)常幫助藏漢雙語班學(xué)生正確分析當(dāng)前的一些社會問題，對于學(xué)生的一些負(fù)面言論要做正確地引導(dǎo)，全面掌握藏漢雙語班學(xué)生思想發(fā)展的狀況。高校要積極提升思想政治教育教學(xué)的針對性和現(xiàn)實性，對于學(xué)生關(guān)注的奧運會、抗震救災(zāi)等事件，要從思想認(rèn)識和價值分析的角度出發(fā)，將國家的新政策和新現(xiàn)象及時地傳達(dá)給學(xué)生，提升學(xué)生的政治視野和寬度。

（三）提升藏漢雙語班思想政治理論課評價的實效性

在藏漢雙語班思想政治教育教學(xué)的過程中，教師要不斷地提升思想政治教學(xué)的課堂評價，通過有效地課堂教學(xué)評價，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、思想發(fā)展?fàn)顩r以及價值觀形成的狀態(tài)。當(dāng)前在藏漢雙語班思想政治教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)評價大部分是通過對思想政治理論、原則、概念的書面考察或通過期末考試來定高低，重視記憶性考察，忽視了對學(xué)生思想變化和認(rèn)知能力的考察，一定的程度上束縛了藏漢雙語班思想政治教育教學(xué)的實踐性。因此，在藏漢雙語班思想政治教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)性，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方式，通過使用全方位、多層次的評價方式，對學(xué)生的思想進(jìn)步情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生認(rèn)清自己思想方面的不足，真正發(fā)揮評價的引領(lǐng)、促進(jìn)和糾正作用。

在藏漢雙語班思想政治教育教學(xué)評價過程中，探索科學(xué)的評價模式，提升評價的有效性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。在教學(xué)過程中，教師要重視藏漢雙語班學(xué)生綜合性知識的掌握情況，將學(xué)生的課堂參與、案例理解、理論知識應(yīng)用等結(jié)合在一起進(jìn)行評價。另外，學(xué)?？墒褂秒p向評價的方式，讓思想政治教師和藏漢雙語班的學(xué)生都參與評價，從而改變教師單一評價的方式。思想政治課教師在學(xué)期末舉行班集體匯報會，可把相關(guān)的評價狀況反饋給學(xué)生，讓每個學(xué)生明確自己的優(yōu)缺點，從而為學(xué)生進(jìn)一步改正不足、提高思想道德修養(yǎng)水平提供依據(jù)。

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