◆于緒政

(江蘇省連云港市關(guān)里中心小學(xué))

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門高度綜合的課程，是國家計(jì)劃規(guī)定的獨(dú)立的課程，是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，它不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為主要目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活感受到的問題與需要為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位，實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷、接觸社會(huì)、反思自我的過程，就是學(xué)生不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)重組人生的過程，通過經(jīng)驗(yàn)的獲得產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所知，有所得，有所悟。通過學(xué)生在“調(diào)查”、“考察”、“訪問”、“設(shè)計(jì)”、“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此應(yīng)以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以豐厚的地域文化和豐富的社區(qū)資源為依托來更好地切入綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)有機(jī)整體。

那么，要想開發(fā)并利用好農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，就先要弄清楚“課程資源”的概念?！罢n程資源”是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個(gè)突出的重要概念，是指形成課程的要素及實(shí)施課程的必要而直接的條件，有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因數(shù);狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前我國基礎(chǔ)教育改革中提倡的課程資源的開發(fā)和利用指的是相對廣義的課程概念，也就是形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。從課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度看，凡是對之有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于課程資源。當(dāng)前在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，綜合實(shí)踐課程資源應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，即擴(kuò)展課程資源概念的外延，可以說，形成綜合實(shí)踐課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是綜合實(shí)踐課程資源。而農(nóng)村小學(xué)課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是依托農(nóng)村特有的教育資源，探尋一切有可能進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來的所有資源。這對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，影響尤為突出，因?yàn)樗腔顒?dòng)型的綜合課程。當(dāng)前在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，綜合實(shí)踐課程資源應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，即擴(kuò)展課程資源概念的外延，可以說，形成綜合實(shí)踐課程的因素來源與必要而直接的實(shí)施條件都是綜合實(shí)踐課程資源。

所謂農(nóng)村小學(xué)課程資源的開發(fā)，實(shí)質(zhì)上就是依托農(nóng)村特有的教育資源，探尋一切有可能進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠與綜合實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來的所有資源。能否合理開發(fā)和有效利用課程資源，對該課程的實(shí)施及其教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的關(guān)系。對于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，影響尤為突出。因?yàn)樗腔顒?dòng)型的綜合課程?！毒V要》指出:“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教師及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息話課程資源?！?/p>

課程的資源是多元而豐富的，它的類型大致分為:自然物質(zhì)資源、社會(huì)人力資源、地方特色文化資源等。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的逐年推進(jìn)，老師們對于什么是課程資源、課程資源開發(fā)利用的途徑和方法、如何拓寬獲取課程資源的渠道等，不僅在觀念上已經(jīng)了解和接受，而且在教學(xué)實(shí)踐中也想方設(shè)法地加以運(yùn)用。但是在不同層次、類別的活動(dòng)指導(dǎo)中，我們往往可以看到，由于種種原因，指導(dǎo)老師不能合理有效地利用課程資源，出現(xiàn)了一些誤區(qū)，以致影響了教學(xué)效果。我們可以對這些誤區(qū)進(jìn)行梳理和分析，并尋求相應(yīng)的對策，以更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)效。

一、家鄉(xiāng)自然物質(zhì)資源的開發(fā)與利用

親近與探索自然是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要維度之一。無論是花草樹木還是飛禽走獸，所有的一切都是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不竭的課程資源。我們資源案例搜集，開展本土綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以將家鄉(xiāng)的一些自然資源形成系統(tǒng)的活動(dòng)資源包，開發(fā)成校本教材，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、農(nóng)村社會(huì)人力資源的開發(fā)

體驗(yàn)與融入社會(huì)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)維度之一。家鄉(xiāng)的農(nóng)村社會(huì)生活同樣是豐富多彩的，長輩的辛勤勞作、身邊的發(fā)展變化、先進(jìn)的人物等，通過搜集，開發(fā)出本土綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，可以將家鄉(xiāng)的社會(huì)生活開發(fā)為系統(tǒng)的活動(dòng)資源包，形成方便使用的校本教材，引領(lǐng)學(xué)生有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、農(nóng)村家鄉(xiāng)特色文化資源的開發(fā)

流傳至今的民風(fēng)、民俗總會(huì)蕩人情懷;充滿鄉(xiāng)情的民歌、民謠依然在人們口中傳唱;風(fēng)味獨(dú)特的農(nóng)家小吃依然散發(fā)著誘人的芳香……所有這些同樣可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。通過開發(fā)利用，可以引領(lǐng)教師對家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究整理，形成獨(dú)特的課程資源。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究，勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，必須讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，“動(dòng)”中體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，獲得能力和發(fā)展，和情感升華形成良好的態(tài)度和價(jià)值觀。在具體操作過程中還要注意如下幾個(gè)方面:

1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇貼于實(shí)際生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方法

在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，應(yīng)根據(jù)課程宏觀指導(dǎo)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)綱要，規(guī)劃本地小學(xué)綜合實(shí)踐的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動(dòng)方案，圍繞學(xué)生與自然關(guān)系，學(xué)生與自我關(guān)系，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和化驗(yàn)，靈活選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方法。切忌本本主義。一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能真正提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，選用他們身邊的人和物，他們會(huì)身同親受，身臨其境。如蔬菜的種植和管理，起苗前為什么要澆足水?定苗后又為什么要澆透水?這就是孩子們身邊的生活，就在他們的面前，可以說一問就懂，一講就透。

2.利用好農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教育質(zhì)量

多種多樣的活動(dòng)基地是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課質(zhì)量不可缺少的基礎(chǔ)工程，也是必備條件。選好、用好綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地是任課教師的職責(zé)。農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)教育基地可以說是種類繁多，僅農(nóng)業(yè)方面就可以利用好校園基地、家庭基地、社會(huì)基地，還有養(yǎng)殖場、種植田、果樹園、科教示范試驗(yàn)田等。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品。教學(xué)中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命;在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們?yōu)橹剿鳎瑸橹伎肌?/p>

［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).

［2］郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社，2001，11.