江蘇省南通市啟秀中學(xué) 郭佳佳

從模仿到創(chuàng)新，寫作教學(xué)的必由之路

江蘇省南通市啟秀中學(xué) 郭佳佳

初中英語寫作教學(xué)對于初中生而言，常常望而生畏，因此如何提升寫作教學(xué)的有效性成為了一個重要課題，本文認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)從模仿開始，在模仿的過程中積累語言和寫作的技巧，最后實現(xiàn)寫作能力的提升。

初中 寫作教學(xué) 模仿 創(chuàng)新

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)初中生對于英語寫作都有懼畏心理，感覺無話可說，知識和語言的提取都比較費力，而寫作能力的高低是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果高低的重要指標(biāo)，那么如何提高初中英語寫作教學(xué)的效果呢？筆者從事初中英語教學(xué)多年，對初中英語寫作教學(xué)也有思考，筆者認(rèn)為提高學(xué)生英語寫作水平不可拔苗助長，必須層層遞進(jìn)謀求創(chuàng)新，具體做法上可以采用先模仿、再借鑒、后創(chuàng)新的教學(xué)方法，在模仿的過程中結(jié)論語言表達(dá)的格式、詞匯和短句，在積累達(dá)到一定程度后謀求創(chuàng)新，提升寫作水平和表達(dá)能力。

一、模仿是學(xué)生寫作的起點

“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式”，教學(xué)必須從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對于寫作教學(xué)也不例外，學(xué)生進(jìn)入初中之前雖然也有學(xué)習(xí)英語，但是僅僅停留在聽和說，很少涉及到寫作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來看，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要是通過“模仿”習(xí)得，為了提高寫作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所熟悉的“模仿”開始。

大量教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生初步介入英語寫作離不開范文的指引，范文給學(xué)生的寫作提供具體的經(jīng)驗，學(xué)生通過閱讀范文從中提煉寫作經(jīng)驗并不是難事，在理順范文中詞匯、語法的過程中，熟悉寫作的技巧，打個形象的比方，寫作教學(xué)的初始階段給學(xué)生提供與寫作課題相關(guān)的范文，猶如拋給正在學(xué)習(xí)游泳學(xué)生一個救生圈，理論研究和實踐經(jīng)驗表明，從模仿切入寫作教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。由易漸難符合人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，“模仿”也不是一蹴而就的，我們寫作教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)科學(xué)設(shè)置教學(xué)的起點，讓學(xué)生從短到長、由簡單到復(fù)雜地進(jìn)行模仿，在模仿中提升語感、豐富語言。筆者認(rèn)為最開始的模仿教學(xué)可以讓學(xué)生模擬寫感性認(rèn)識豐富的話題作文，例如“My room”、“My family”等簡單又貼近生活的熟悉話題，提高學(xué)生模仿的興趣，同時由于有親身體驗，進(jìn)而有話可說，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和成就動機(jī)，在學(xué)生有了一定寫作經(jīng)驗后，逐步加大模仿的難度，從仿詞、仿句到仿段成篇。

二、借鑒是學(xué)生寫作的拐點

學(xué)生在學(xué)會了模仿后，寫作教學(xué)也就正式入門，模仿也應(yīng)該有所突破，具有自覺選擇性，“借鑒”范文中的精華融入自己的情感和思維，行文擺脫范文“形骸”的束縛，借鑒的過程是學(xué)生寫作的主動性發(fā)揮的過程，整個過程中學(xué)生放飛自己的思維，有針對性的選擇范文中的某個亮點，所選擇的范文也不局限于一篇范文，或者是一種題材，寫作靈感可以源于多篇范文中的精華，將其遷移到自己的文章中，將自己的意境用范文中的亮點進(jìn)行包裝與組織，形成佳作。

借鑒是博采眾長，是學(xué)生主動的、有選擇的模仿，所模仿的素材也不局限于英語內(nèi)容，還可以觸及其他學(xué)科，厚積薄發(fā)，使自己的作品具有前瞻性，語言具有共性，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從母語中進(jìn)行借鑒，漢語是成熟的語言，嘗試著讓學(xué)生看漢語文學(xué)的英語譯本，借鑒其描寫和刻畫的任務(wù)、事件的手法，中西合璧往往能夠帶來意想不到的效果。

范文是美的，模仿是一個開始，借鑒是對范文的進(jìn)一步挖掘，借鑒的寫作手法猶如站在巨人的肩膀上，突破創(chuàng)新便呼之欲出了。

三、創(chuàng)新是學(xué)生寫作的亮點

模仿和借鑒是學(xué)生積累經(jīng)驗的過程，量變勢必引起質(zhì)變，伴隨著學(xué)生詞匯量和所積累的句型增加，學(xué)生的寫作靈感和思維也會更為開放和自由，生成要嘗試新角度，表達(dá)新事物的的寫作欲望，創(chuàng)新也就隨著而來，當(dāng)然寫作教學(xué)中的創(chuàng)新意識也需要教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)。

創(chuàng)新的初級階段和借鑒是有聯(lián)系的，可以引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行續(xù)寫、縮寫或改寫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，用自己的語言對范文的形式和表達(dá)內(nèi)容重新進(jìn)行組織，選材可以是學(xué)生所熟悉的教材，在學(xué)生創(chuàng)新寫作的同時，進(jìn)一步內(nèi)化課堂所學(xué)的知識和語法，達(dá)到一舉兩得的效果。

接下來的階段，可以在提供材料的形式所有變化，不給學(xué)生提供范文，而僅僅是給學(xué)生一些寫作提示，例如給學(xué)生提供一些與寫作有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)或小問題等等，進(jìn)一步放寬學(xué)生的思維，將自己的思想和表達(dá)經(jīng)驗都融合到材料之中，由所給的材料出發(fā)發(fā)散式地創(chuàng)作出能反映學(xué)生個性的習(xí)作。

創(chuàng)新的最高層次是無材料局限的，引導(dǎo)學(xué)生形成寫作意識，學(xué)生隨時隨地的運用英語將自己的所見、所悟、所感用表達(dá)出來，屬于“寫生”的范疇，這個層次的寫作，學(xué)生的思維完全放開，書面表達(dá)能力在創(chuàng)作中提升速度快。

四、結(jié)束語

從模仿到創(chuàng)新沒有多遠(yuǎn)，只要有信心，層層遞進(jìn)，步步為營，一定可以寫出語言和意境俱佳的佳作，學(xué)生在應(yīng)用英語寫作的過程中語言能力也能得到大幅度的提升。

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]文秋芳．英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社,1996.