江蘇省南京市六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 徐健玲

寫是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的重要組成部分之一，是語言能力的重要表現(xiàn)形式，更是學(xué)生必備的一種語言交際能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作技能提出了很高的要求，這一點(diǎn)在高考試卷上也有體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，告之寫作有規(guī)律可尋，寫作有法可依，切實(shí)提高寫作訓(xùn)練效果，提高運(yùn)用英語的實(shí)際能力。

一、改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)寫作興趣

教師在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面，進(jìn)行寫作目的性教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在大的方面，可從英語的國際交流作用和國力提高方面，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語寫作的重要性，只有正確的表達(dá)，才能準(zhǔn)確和國際互通有無。綜上所述，小小的寫作，可帶來大大的收益，培養(yǎng)寫作動(dòng)機(jī)與興趣，讓學(xué)生敢寫，是寫好作文的第一步。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，重視對(duì)寫作過程的指導(dǎo)

學(xué)生的寫如果離開老師的教，就只能停留在量的積累上，而不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到質(zhì)的飛躍。老師的教在寫作過程中占有主導(dǎo)地位，對(duì)基本字詞句用法加以學(xué)習(xí)，對(duì)寫作方法和技巧加以指導(dǎo)，對(duì)寫作常見的錯(cuò)誤加以糾正，增加有效寫作訓(xùn)練，可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 重視字、詞的積累

打好語言能力基礎(chǔ)，字、詞是寫作的基本元素之一，如果英語寫作是建筑物的建設(shè)，那么字、詞就是磚塊，沒有磚塊，大樓如無米之炊，難建。可見字、詞即詞匯和短語的重要性。得心應(yīng)手的遣詞造句，對(duì)于表達(dá)文章思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)有重要作用，詞匯量不足或掌握不好，肯定會(huì)給寫作帶來困難。在教學(xué)中要字詞講解清楚，字詞不離句，多背多用。教師尤其要提高課文的利用率，在講解中注意區(qū)別，比較字詞異同，可用課文復(fù)述，填空等方式，讓學(xué)生在情境中使用字詞，切實(shí)做到字不離句，句不離章。

2.2 抓好五種基本句型訓(xùn)練

（1）主謂結(jié)構(gòu)，如The sun rises from the east.（2）主謂賓結(jié)構(gòu)，如I love English very much.（3）主系表結(jié)構(gòu)，如I am a student.（4）主謂雙賓語結(jié)構(gòu)，如The professor will give us a talk this afternoon.（5）主謂賓加賓語補(bǔ)足語結(jié)構(gòu)，如we made our classroom clean and tidy.在教學(xué)中，教師要經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)不同要求和情景進(jìn)行造句，并注意各種成分的區(qū)分。

2.3 增加有效輸入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽正確的輸出

改進(jìn)傳統(tǒng)的中學(xué)英語寫作教學(xué)，注重過程的訓(xùn)練。寫作教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)作文構(gòu)思的訓(xùn)練過程，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，注重過程而不是結(jié)果。

三、在寫作課中可實(shí)施以下五個(gè)步驟

3.1 讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦，看范例作文

這一階段為范文分析階段。教師通過范文介紹某一體裁，講解其目的、語篇結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此體裁有一個(gè)直觀、全面的感性了解。精選一些寫作，借鑒一些美文，通過分析文章的結(jié)構(gòu)，如議論文中主題句的一般位置的明確，可指出一般在句首，句中或在句末；分析作者是如何引出話題，如何論證提出的觀點(diǎn)，如何結(jié)尾等一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；各種體裁文章中的高級(jí)詞匯的使用、如何譴詞造句等。目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言特色。通過體裁分析，可以讓學(xué)生了解到語篇建構(gòu)由淺層語言要素——深層語境要素和寫作的交際目的等諸多綜合因素構(gòu)成。

3.2 讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆，合作操練

這一階段讓學(xué)生分組分部分完成作文，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，共同創(chuàng)作一篇文章，也可讓學(xué)生運(yùn)用體裁分析的方法解析同一體裁的不同語篇，目的是讓他們通過實(shí)踐將范文中學(xué)的體裁分析知識(shí)融會(huì)貫通。不同的小組完成不同的部分，小組內(nèi)成員相互合作，最后將完成的部分讓老師批閱，指出亮點(diǎn)，找出錯(cuò)誤，指導(dǎo)完善。不同的小組可以用同樣的方法，互相合作，完成同一篇作文?？梢宰寣W(xué)生在相互討論中合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)，降低中下學(xué)生的寫作難度，消除他們對(duì)寫作的畏難情緒。老師起答疑幫助作用，通過加強(qiáng)師生間和生生間的英語對(duì)話和交流，使學(xué)生增強(qiáng)使用英語的動(dòng)機(jī)和興趣，提高寫作質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)學(xué)生的寫作常見問題，如字詞疊加、詞匯貧乏、搭配不當(dāng)、句型誤用、語法不通、要點(diǎn)不全、條理紊亂。表現(xiàn)為英語寫作基本功不扎實(shí)的問題，亂用詞，亂用句，亂用語法，漢語式表達(dá)太多。教師可進(jìn)行有計(jì)劃，有目的的有效寫作訓(xùn)練方式，改變“不會(huì)寫，不想寫，很怕寫”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在高考的最后戰(zhàn)役中取得輝煌的勝利。

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