朱芝洲等人在《職教論壇》第19期撰文探討了我國職業(yè)教育秩序的重要性，在遵循社會學(xué)邏輯思路的基礎(chǔ)上，對職業(yè)教育秩序內(nèi)涵、本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及價值等展開理論探討。

當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育秩序產(chǎn)生了重大影響，職業(yè)教育領(lǐng)域普遍失序，如何用新的思維重建職業(yè)教育秩序是我國職教必須面對的重要問題，但該問題尚未引起學(xué)界的關(guān)注和重視。職業(yè)教育秩序的含義是指在各種主觀和客觀、內(nèi)在和外在因素的作用下，職業(yè)教育系統(tǒng)運行中的穩(wěn)定性、連續(xù)性和有規(guī)則的狀態(tài)。

職業(yè)教育秩序主要包括三個構(gòu)成要素，即職業(yè)教育主體、職業(yè)教育規(guī)則和社會權(quán)威。職業(yè)教育主體是指處于一定職業(yè)教育關(guān)系中的人或個人在社會中組成的集合，它是職業(yè)教育秩序形成與運行的前提條件；職業(yè)教育規(guī)則是指對職業(yè)教育主體行為起約束或規(guī)范作用的規(guī)則和行為規(guī)范的總稱，體現(xiàn)為法律、道德、社會習(xí)俗以及觀念等多種形式，它是職業(yè)教育秩序的內(nèi)核與中心環(huán)節(jié)；社會權(quán)威建立了一套社會機(jī)制，它在職業(yè)教育主體之間或其內(nèi)部造成了一種服從與統(tǒng)一的關(guān)系，使人們能在差異中保持協(xié)調(diào)一致，共同服從某種統(tǒng)一的社會評價和行為模式。

根據(jù)職業(yè)教育秩序的內(nèi)涵和構(gòu)成要素，可以得出職業(yè)教育秩序有三方面特征:第一，它是一種“有序”的狀態(tài)，任何職業(yè)教育主體都可以根據(jù)自己符合規(guī)則的偏好和利益做出自己的決策，而不受制于其他任何主體；第二，它是一種“穩(wěn)定”的狀態(tài)，體現(xiàn)為職業(yè)教育主體行為具有可預(yù)期性和穩(wěn)定性、職業(yè)教育規(guī)則具有自我維持和自我穩(wěn)定性以及職業(yè)教育結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性；第三，它是一種“協(xié)調(diào)”的狀態(tài)，包括利益的協(xié)調(diào)和關(guān)系的協(xié)調(diào)。

職業(yè)教育秩序的價值體現(xiàn)在四個方面:第一，它是職業(yè)教育發(fā)展和人的全面而自由發(fā)展最基本的需要；第二，它是滿足人們對職業(yè)教育行為選擇及其事件發(fā)生的可預(yù)期性需求的需要；第三，它是人們自由參與職業(yè)教育生活的需要；第四，它是職業(yè)教育生活正常展開和有序進(jìn)行的保障。