江蘇省興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 翁曉靜

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材的理解直接影響到學(xué)生整個(gè)高中階段英語(yǔ)科目的整體學(xué)習(xí)，因此教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更加深入地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，通過(guò)特色閱讀教學(xué)過(guò)程來(lái)有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更加順利和高效。英語(yǔ)閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章大意的理解和一些句子、詞匯的掌握，是實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的主要途徑，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)特點(diǎn)就是以大量的實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)為主，而英語(yǔ)閱讀則剛好給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，下面就從目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始，探討提高閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式過(guò)于單一

高中傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式是以略讀來(lái)完成相關(guān)的英語(yǔ)閱讀，從這種閱讀教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，主要是通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀的材料的表面意思進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)而忽視了文章的中心思想，主要的原因在于這種英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒(méi)能把握文章的中心思想和要點(diǎn)，僅僅局限于一些句子的翻譯意思，造成閱讀的方向錯(cuò)誤。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方法，首先，自下而上的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要以學(xué)習(xí)英語(yǔ)材料中的基本詞匯為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和掌握來(lái)理解整個(gè)段落的大體意思以及整篇文章的含義。其次，自上而下的閱讀模式，閱讀教學(xué)是一個(gè)目的性強(qiáng)和極富創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)英語(yǔ)閱讀中都是以積極主動(dòng)的的心態(tài)投入到閱讀中去，通過(guò)這種閱讀方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的認(rèn)知能力。最后，是圖示閱讀模式，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)材料的背景掌握來(lái)實(shí)行相關(guān)的閱讀技巧，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。閱讀教學(xué)中詞匯處理方式的不正確。

1.2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中閱讀技巧和理論講解不透徹

英語(yǔ)閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到一些具有多層意思的詞匯，這是需要引起高中教師關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容，必須正確的引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握著部分的詞匯，才能更加全面的掌握英語(yǔ)閱讀材料的整體思想。詞匯是依托具體的語(yǔ)言環(huán)境而具有不同意義的特征，結(jié)合這樣的局面必須在閱讀中重視一些詞匯和短語(yǔ)的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)具體的講述其中的不同。

1.3 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)閱讀方法的忽視

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是協(xié)助學(xué)生理解英語(yǔ)材料的主題大意，在相關(guān)的閱讀方法上缺乏對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生不能很好地掌握具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，不懂得如何科學(xué)地使用這些技巧和方法?？茖W(xué)的閱讀方法能夠提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)理論來(lái)開(kāi)展教學(xué)

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的部分，將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力作為教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀的一些理論知識(shí)來(lái)正確地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。按照相關(guān)的閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)具體地設(shè)立閱讀的內(nèi)容和形式，通過(guò)一些符合實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的目的。

2.2 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

英語(yǔ)閱讀是一個(gè)需要運(yùn)用學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此必須按照更加新型的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握材料內(nèi)容，以更加優(yōu)化的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程。

2.2.1 充分利用英語(yǔ)材料的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀興趣

在開(kāi)始英語(yǔ)閱讀的教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，針對(duì)具體的需要將英語(yǔ)閱讀材料作為主要的研究對(duì)象，以科學(xué)的方式來(lái)落實(shí)新詞匯和句型的學(xué)習(xí)。例如，在牛津教材中，教Lan“English and its history”時(shí)，需要結(jié)合英國(guó)的歷史背景和文化進(jìn)行講解，以此促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的進(jìn)一步實(shí)施。

2.2.2 有層次的開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程

在引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始閱讀之后，需要教會(huì)學(xué)生通過(guò)瀏覽閱讀和仔細(xì)閱讀兩種方式來(lái)分別了解材料的大致意義，按照層層深入的指導(dǎo)思想來(lái)完成閱讀教學(xué)過(guò)程。

2.2.3 挖掘文章的深層含義，以創(chuàng)造性的思來(lái)完成閱讀

英語(yǔ)閱讀基于在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，必須切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)整篇文章的內(nèi)涵理解來(lái)深入地掌握英語(yǔ)材料的真實(shí)意義，其中以學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的目的來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的深入理解?？茖W(xué)地促進(jìn)學(xué)生自主地投入到英語(yǔ)閱的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平。

[1]任玲.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J]．英語(yǔ)教師,2012(10).

[2]于薔.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J]．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02).

[3]王志強(qiáng).高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討[J]．黑龍江科技信息,2011(01).