黑龍江 張弦

中國(guó)高職院校的自主招生于2005年在上海杉達(dá)學(xué)院、上海建橋職業(yè)技術(shù)學(xué)院和上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職院校率先“破冰”之后，經(jīng)過5年的探索和發(fā)展，逐漸在全國(guó)推行實(shí)施。高職院校自主招生的試點(diǎn)改革突破了原來單一的高考模式，其目的是“為進(jìn)一步建立和完善高等職業(yè)教育多樣化選拔錄取機(jī)制，提高高職教育生源質(zhì)量和辦學(xué)水平”。值得注意的是北京、上海等地的高等職業(yè)技術(shù)院校的自主招生，學(xué)生在全國(guó)統(tǒng)一高考前已經(jīng)把通知書攥到了手里。與一類大學(xué)的自主招生相比，高職的自主招生社會(huì)關(guān)注不高，但是在理念和操作上不光與現(xiàn)行高招區(qū)別很大，與一類院校的自主招生也有根本的不同。其特點(diǎn)可這樣簡(jiǎn)單歸納：第一，由高職試點(diǎn)院校自己決定考什么，怎么考，錄取誰；第二，考生不用再參加統(tǒng)一高考；第三，學(xué)生可以考得從容不迫：無論面試還是筆試，重在考察職業(yè)興趣取向、個(gè)性思維品質(zhì)等，外向度很大，應(yīng)用性強(qiáng)，基本上無需臨陣磨槍。

試行自主招生是高職教育模式改革的需要。高職院校和普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)上有很大區(qū)別，所以高職不能沿用普通高校的人才選拔模式。從多元智能觀點(diǎn)看，高考側(cè)重?cái)?shù)理邏輯智能，而有些學(xué)生可能有更高的人際交往和藝術(shù)創(chuàng)作智能，即某些方面的“偏才”。在傳統(tǒng)高考制度下，“偏才”很可能被埋沒，而自主招生打破“一考定終生”的模式，給一些偏才繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)。另外，高職的職業(yè)定向明確，在試行選拔人才新方式的同時(shí)，也要跟進(jìn)探索新培養(yǎng)模式。

年年都會(huì)有一些總體上品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槠?、總分低而高考失利，甚至考不進(jìn)本科學(xué)校，而這些學(xué)生不少都是特點(diǎn)、喜好都突出的。無論高考的“擇優(yōu)錄取”，還是“好大學(xué)”的“自主選拔”，都是按成績(jī)自上而下錄取，瞄準(zhǔn)“好學(xué)生”。而偏科的孩子無論有怎樣的天賦潛質(zhì)，都可能在高考中“一紙定終身”，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。高職自主招生的最大亮點(diǎn)是理念上的變化：原來“分?jǐn)?shù)面前人人平等”那一套被放在了一邊，變成了學(xué)生的特長(zhǎng)、偏好與專業(yè)之間的雙向選擇。高職的生源主要是文化課成績(jī)偏低的高中生，考生多是奔著某種職業(yè)來的，對(duì)專業(yè)選擇有一定了解和準(zhǔn)備?？荚囍卦诳磳W(xué)生的素質(zhì)潛能是否能夠順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)能夠符合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。有專家認(rèn)為，這實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了生源與教育資源的合理配置。

自主招生在強(qiáng)調(diào)高職院校自主權(quán)的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)。自主招生不僅在于高職院校的自主性，也擴(kuò)大了考生的自主選擇權(quán)。在時(shí)間和其他資源不沖突的情況下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況報(bào)考多個(gè)適合自己的學(xué)校。

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院于2012年第一次嘗試自主招生，學(xué)生于2012年4月參加我校組織舉辦的自主招生考試：包括筆試和面試，被錄取的學(xué)生于高考前接到錄取通知，沒有再參加6月份的全國(guó)高考，9月與我校高考錄取的學(xué)生同一時(shí)間到校報(bào)到。

通過近3個(gè)月的學(xué)習(xí)，觀察到自主招生學(xué)生特點(diǎn)如下：高中理論知識(shí)學(xué)習(xí)很差，對(duì)英語、高數(shù)掌握得很不好，直接導(dǎo)致大學(xué)英語、高數(shù)的厭學(xué)情緒，并間接影響到機(jī)械基礎(chǔ)、工程制圖等學(xué)科的學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，惰性極高，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。由于以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂上多數(shù)同學(xué)有打瞌睡、玩手機(jī)、嘮嗑的不良學(xué)習(xí)行為；但學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問題非常關(guān)注，興趣愛好非常廣泛，出現(xiàn)較多多才多藝的學(xué)生；由于自主招生學(xué)生多來自同一區(qū)域，因此同學(xué)間相處非常融洽，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)；通過自主招生考試錄取的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，專業(yè)興趣濃厚。雖然文化課基礎(chǔ)差些，但是在綜合能力和素質(zhì)方面與其他渠道考生不相上下，大部分考生思維活躍，在為人處世、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)操表現(xiàn)方面優(yōu)于靠分?jǐn)?shù)錄取的統(tǒng)招生。

因此，在教學(xué)上，應(yīng)探索適合學(xué)生發(fā)展和高職培養(yǎng)目標(biāo)的改革方案，即“GPTC”課程（General Plat form Technology Center），通過綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行高技能教育和培訓(xùn)。高職也應(yīng)該研究一套配合自主招生的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的培養(yǎng)。譬如不能再一味地“填鴨”式教學(xué)，選擇與他們的學(xué)習(xí)興趣相吻合的教育模式。這些學(xué)生是通過綜合素質(zhì)測(cè)試選拔進(jìn)校的，具備某方面的特長(zhǎng)，但文化基礎(chǔ)卻不如統(tǒng)招生，如果與統(tǒng)招生編在同一班級(jí)里，很難幫助他們將特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。教學(xué)上改革的原則是：“積極大膽探索、審慎組織實(shí)施、嚴(yán)格規(guī)范管理、實(shí)踐與研究并舉”。在考試形式上，應(yīng)運(yùn)用筆試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式；在試題設(shè)計(jì)上，注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考核，注重對(duì)考生分析問題、解決問題能力的考查，真正實(shí)現(xiàn)從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。

目前，自主招生難以吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生來報(bào)考高職，原因多在于畢業(yè)生在地位、收入還比不上綜合性大學(xué)的畢業(yè)生。而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，高職畢業(yè)生與一般本科畢業(yè)生在收入上已經(jīng)沒有什么差別。另外，隨著本科錄取率越來越高，高職自主招生的報(bào)考率有可能會(huì)降低。自主招生錄取標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)嚴(yán)密等問題也需關(guān)注。

自主招生對(duì)高職院校的意義在于，給院校更大自主空間，更好地體現(xiàn)院校在招生中的主體地位；高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用人才，改革有助于高校選拔合格新生。對(duì)學(xué)生而言，改革有利于考生合理定位，走出應(yīng)試“題?！?。

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