江蘇省南通市如東縣豐利中學 王倩

義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，并促進學生整體人文素養(yǎng)的提高。通過研究分析近年來的英語中考試卷，不難發(fā)現能力提高題正逐漸成為學生的棘手難題，因此英語閱讀能力的提高勢在必行。同時，英語課程標準也指出，英語閱讀教學的目的不僅有利于提高學生的交際能力，對閱讀能力也提出了更高的要求。所以我們必須要思考如何在高效課堂的大背景下提高英語閱讀能力。

黨的十九大報告指出，完善公共文化服務體系，深入實施文化惠民工程，豐富群眾性文化活動。圖書是重要的精神食糧，機關圖書館（室）是各級機關重要的文化傳播陣地。新時代對圖書管理服務提出了新要求，現代機關干部人對圖書管理的多樣需求也給機關圖書管理工作提出了更高要求。要利用圖書管理發(fā)展轉型的契機，推動機關圖書管理向開放化、專業(yè)化和信息化方向發(fā)展，順應數字化、網絡化、智能化的時代潮流，為新時代中國特色社會主義文化大繁榮大發(fā)展提供智力支持。

1.英語教學的總目標

語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成了英語教學的總目標。同時，高效課堂一再強調課堂的主體是學生，學生必須全身心地投入到課堂中去，主動樂于參與課堂活動，始終扮演課堂活動的主角，不斷探索研究問題，才能行之有效。

2.英語教學的現狀

然而，我們發(fā)現，現實并不盡如人意，許多學生在英語閱讀課堂上積極性并不高，似乎始終處于被動的地位，而教師可能由于趕時間，并沒有正確引導學生，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的閱讀興趣，營造寬松和諧的學習氛圍。

圖1給出了從故障開始到重合閘的設備操作順序，如保護繼電器、斷路器、重合閘繼電器等。在繼電保護動作和斷路器跳閘后，斷路器重合閘之前還需要電去離子時間。在此期間，次級電弧應滅弧。根據斷路器的斷開與斷路器重合閘以恢復電力傳輸之間的間隔定義重合閘間歇時間：

(2)通過小組討論交流精彩片段與結構，啟發(fā)學生學會合理推斷段落大意，歸納主題思想。

3.采取相應的對策

3.1 教材中Reading課文的處理

要提高閱讀能力，首先必須重視教材中的Reading課文，要求我們既要側重對文章內容的理解和語言知識的學習，又要重視對文章結構的分析。高效課堂重視學生的主動參與，重視學生自主探究能力的培養(yǎng)，學生學習習慣，學習興趣，情感態(tài)度的形成以及小組合作學習能力的提高。

3.1.3 把握精讀的策略，也就是細節(jié)性閱讀

試著帶著問題去閱讀，邊讀邊找答案，略過無關緊要的信息，利用大小標題，文章段落，關鍵詞語，篩選信息，快速捕捉有效信息。

通過問題導讀，歸納閱讀，排序閱讀，引導學生學會分析事實細節(jié)，考察學生對文章事實與細節(jié)的理解，培養(yǎng)學生對信息歸納，搜索概括的能力。我們可以通過以下幾點來幫助學生：

(1)引導學生根據上下文，同義詞，反義詞，同位語等猜測詞句的意思；

3.1.1 課文的導入要自如

我們必須面對現實的政治生活，所以我們就應該探究一下大多數城邦所能采取的最優(yōu)良的政體，以及大多數人都能達到的優(yōu)良生活。這兩個“大多數”，充分表達了亞里士多德的現實關懷。也就是說，他要探討城邦治理的平常可行之理，又要探討人們的尋常可獲之德。

所選材料盡可能是學生比較熟悉的或感興趣的話題，讓學生有話可說并積極參與進來，利用已有相關知識，初步感知閱讀內容，為進一步的泛讀與精讀做好準備。

3.1.2 善于運用跳讀與找讀的策略

There is also a series of iconic Chinese sculptures as horses, warriors or animals out of fairy tales. These are bronze sculptures partly covered by enamel in different colors. These arte facts are fascinating for those who still can believe in a romantic way of day dreaming.

(3)引導學生通過對文章具體事實或細節(jié)，分析作者意圖與文章寓意，進一步確定文章主旨。

運用學習反饋策略。通過師生互動，生生互動，對作者觀點加以評價，并在小組中交流自己的看法，使理論學習升華到一定的情感高度。常見做法：小組討論，課文復述，采訪，分角色表演等。學生通過學后反饋策略的指導，逐步做到知識與思想的融合。

3.2 重視課外閱讀

課外閱讀是在教師的科學指導和學生的主體作用得到充分發(fā)揮的前提下，學生自主地參與英語閱讀實踐活動。我們要清楚，英語課外閱讀與課堂閱讀教學在目標上是一致的，課外閱讀是課堂閱讀教學的補充與拓展，是進一步鞏固提高學生的閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，所以課外閱讀材料的選取尤為重要，教師應該根據學生的年齡特點與認知能力，逐步擴展文化知識的內容與范圍。教師要善于選擇貼近生活，能讓學生觸景生情的語言實踐材料，同時把握好難度，從而逐步開闊學生的視野，豐富其知識，增長其智慧，鞏固所學知識，提高閱讀能力。最簡單的做法是我們用好手頭的《閱讀導航》與《同步閱讀訓練》資料，這兩本書難度中等，貼近實際生活，內容豐富，學生可以每天選做一兩篇文章。其次是用好教室里的英語角，廣泛閱讀英語角的報刊雜志，或者朗讀一些中英文對照的名著。除此以外，有條件的學生也可以從網上下載一些英文歌曲與影片來欣賞。這樣，在不知不覺當中，閱讀能力自然而然得到提高。

平臺經濟作為一種新的經濟形式，與傳統企業(yè)相對封閉的管理與服務相比，互聯網平臺通過商務交易、擴散營銷方式、溝通合作、個人偏好等分析，營造出滿足消費者個人需求的服務環(huán)境。平臺上的參與者可以通過溝通與反饋意見提升自我的參與意識，在消費競爭中，推動行業(yè)的有序發(fā)展。同時治理有效的平臺能樹立良好的企業(yè)形象，吸引更多的消費者。我們將學習、生活和消費更好地融合的同時，平臺間的協作融合了云計算、物流、支付及相關服務，降低了參與者的交易成本，提升了商業(yè)效率；平臺經濟有開放的產權結構與互動關系，企業(yè)向社會開放，決策向員工開放，數據向公眾開放，平臺向伙伴開放[6]。

4.結束語

總而言之，只要教師精心備課，合理組織課堂教學，不斷優(yōu)化課外結構，認真進行閱讀指導，激發(fā)學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新能力。加上學生主動參與課堂，發(fā)揮主體作用，重視閱讀課程，學會反思自己的觀點，分享集體的智慧，表現自我，張揚個性，我們的英語閱讀水平一定會得到突飛猛進地提高。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]江蘇省農村義務教育階段英語教師培訓講義,2009.