江西省瑞金市第三中學(xué) 賴清平

現(xiàn)在我們面臨的是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，而且我們要進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)，那么如何在英語(yǔ)課堂中激活詞匯教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)十幾年的探索和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為詞匯是他們學(xué)習(xí)的最大的障礙，其中最主要的原因是學(xué)習(xí)方法不好，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。單詞過(guò)不了關(guān)，成績(jī)也就上不來(lái)。學(xué)習(xí)也就沒(méi)有多少興趣了。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)激活課堂教學(xué)。

1.利用具體的語(yǔ)境講解單詞

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中體會(huì)詞的意義、搭配和用法，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可它們作為個(gè)體孤零零存在時(shí)，不具備任何意義，孤立教單詞，學(xué)生很難記住，因此我們?cè)谡n堂中要把單詞放在詞組，句子中來(lái)教，只有把單詞連成詞組，句子中來(lái)教，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)才能更好地理解詞義，例如講解職業(yè)時(shí)，可以這樣說(shuō)：He is a teacher.His wife is a clerk.His father is an engineer.What do you want to be in the future?接著找?guī)讉€(gè)學(xué)生采訪一下，問(wèn)問(wèn)他們喜歡什么樣的職業(yè)。像這樣把單詞放到具體的句子中，句子有了動(dòng)感，有了生動(dòng)的容顏，學(xué)生更容易理解和記憶。

2.利用聯(lián)想的方法記憶單詞

教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在記單詞時(shí)，可以把與它有關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)詞、詞根、同義詞、反義詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。

英語(yǔ)單詞有時(shí)自身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，一個(gè)詞根，加上前綴或后綴就可以表達(dá)不同詞性的意義，例如意義上相關(guān)聯(lián)的詞：例如(school,dormitory,dinning room,teaching room,library)這樣教單詞的話，學(xué)生很容易記住單詞和詞匯。其次，老師在講解單詞時(shí)，最好同時(shí)介紹該詞的同義詞或反義詞。例如：careful—careless success—failure，同義詞：rich,wealthy,well-off這樣有助于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶。再者，利用構(gòu)詞法拓展詞性，在教學(xué)中，老師要求學(xué)生掌握一些構(gòu)詞知識(shí)。了解詞的詞根，加上前綴，后綴可以表達(dá)不同的詞性，例如 regular—irregular legal—illegal sad—sadness happy—happiness。

3.利用泛讀來(lái)擴(kuò)展詞匯

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生看一些英語(yǔ)報(bào)刊，21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)，書(shū)蟲(chóng)，平常多看一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影也可以積累很多詞匯。還有在平時(shí)的做題中，每篇閱讀理解中，都有一些詞語(yǔ)和固定搭配，教師要求學(xué)生平時(shí)要摘抄下來(lái)，每天都要反復(fù)記幾次，有效地增加詞匯在大腦中出現(xiàn)的頻率。

4.用猜詞法增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

在課堂上，老師列出一些單詞，讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)描述，接著讓下面的同學(xué)猜猜這些單詞的意思，例如高一我們重點(diǎn)講了定語(yǔ)從句，為了教新單詞，也為了學(xué)生很好地掌握剛剛學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句，例如學(xué)習(xí)washing-machine時(shí)我就說(shuō)It is a machine that we can use it wash your clothes.Guess what is it?學(xué)生馬上會(huì)猜出這是洗衣機(jī)，通過(guò)這樣輕松的教學(xué)氛圍，鞏固所學(xué)的知識(shí)，這種教詞匯的方式，避免了以前那種機(jī)械地教單詞，使老師真正地激活了單詞，學(xué)生真正地掌握了單詞的用法。

5.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法來(lái)記單詞避免死記硬背

很多學(xué)生記單詞時(shí)，記了又很容易遺忘，有記憶，也有遺忘，有先快后慢的特點(diǎn)，心理學(xué)上稱為 艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，記憶后的信息馬上遺忘，以后逐漸減慢，老師可以在教單詞后馬上聽(tīng)寫(xiě)一下，接著又布置任務(wù)，第二天，對(duì)于這些詞匯進(jìn)行一次小測(cè)試，教完一個(gè)單元，又測(cè)試一次。還可以跟同桌一起互相記憶，互相測(cè)試。這樣既可以增強(qiáng)單詞記憶的頻率，也讓學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越好。讓學(xué)生不斷鞏固所學(xué)的單詞，從而達(dá)到記憶的長(zhǎng)久性。

詞匯教學(xué)時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有不斷地在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活詞匯教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)不同方式，不同形式來(lái)激活詞匯，使每個(gè)單詞，詞匯都活靈活現(xiàn)，不再孤立存在，教師要采用新課標(biāo)的新教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇性地靈活使用詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，也提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高英語(yǔ)成績(jī)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，真正地掌握好一門(mén)語(yǔ)言。

[1]郭寶仙.對(duì)話式英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2010(03).

[2]楊文娟.探索口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J].教學(xué)月刊.中學(xué)版,2010(03).