◆許琪童

(遼寧中醫(yī)藥大學(xué)社會科學(xué)部)

馬斯洛需要層次理論由美國心理學(xué)家亞伯拉罕.馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》論文中所提出，亦稱“基本需求層次理論”是行為科學(xué)的理論之一，對20世紀(jì)的心理學(xué)研究產(chǎn)生了重要的影響。該理論將人類的需求分為以下幾種:由低級的基本生理需求到高級的自我實現(xiàn)，各層次的滿足和部分滿足后更高一級的需求才會產(chǎn)生，像階梯一樣逐級遞升。高校的基本職能正是基于以人為本的思想，滿足學(xué)生成長成才的各方面的內(nèi)在需求，激發(fā)每個人的內(nèi)在潛能，有針對性地開展思想政治教育，獲得良好的教育效果。

動機源于需要，一般來說，需要層次越高個人表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性就越強，在高校學(xué)生的成績通常作為考核學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付考試的傾向，教育者忽視了學(xué)生的基本需求，同樣忽視了學(xué)生的尊重的需要。教育的成就在于使學(xué)生獲得更多的幸福感追求更高層次的需要。需要層次理論的價值與應(yīng)用也同樣要求高校應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，考慮大學(xué)生的心理需求，作為一種激勵的力量，調(diào)動人的積極性，挖掘其潛能，鼓勵實現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。

一、當(dāng)代大學(xué)生基于需要層次理論的分析

生理需要是一個人生存最基本的需要，生理需要在人的所有需要中最重要、最有力量。生理需要得不到滿足，其他需要就不會出現(xiàn)或者很少出現(xiàn)。在高校校園基本的生理需要主要體現(xiàn)在日常飲食的質(zhì)量和要求、住宿的條件和服務(wù)等。隨著近年來高校的擴招，貧富差距逐漸在校園中體現(xiàn)，許多貧困大學(xué)生由于沒有經(jīng)濟支付能力所造成了自卑的心理，甚至產(chǎn)生了一種消極的心理狀態(tài)，對自己未來生活失去希望。針對這樣的情況，高校應(yīng)該采取各種辦法消除貧困學(xué)生的不良心理，對貧困生加以特別關(guān)注，滿足其溫飽等基本生理需求，使他們可以更加用心于求知和更高級的需要。

馬斯洛認(rèn)為激勵的過程是有因果聯(lián)系的，是一種逐步的過程。在這一過程中人總是優(yōu)先滿足生理需要，才能逐步實現(xiàn)從低級到高級的這一發(fā)展趨勢的。五種需要像階梯一樣逐級展開，滿足了基本的生理需求后，應(yīng)該考慮更高級別的需要。

每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產(chǎn)生安全感的欲望，自由的欲望、防御的欲望。許多大學(xué)生在進入大學(xué)后，面對復(fù)雜陌生的環(huán)境不知所措，尤其是現(xiàn)代社會環(huán)境日益復(fù)雜，不良社會現(xiàn)象時有發(fā)生，許多大學(xué)生對人身和財產(chǎn)安全產(chǎn)生擔(dān)憂，所以對一種和諧的求知環(huán)境和校園生活的需求更為強烈，進一步從馬斯洛的需要層次理論來看，人都有一種歸屬于群體的感情，當(dāng)代大學(xué)生渴望自己與他人建立某種情感聯(lián)系，希望在思想上、感情上和心理上的得到認(rèn)同，使自己獲得尊重而得到滿足。

從馬斯洛需要層次理論看，大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就在于當(dāng)前不斷求知并且獲得真理的過程。不斷探索未知世界，不僅滿足于書本上的知識，更多的是對自身潛能的挖掘，需要提高自身的素質(zhì)來滿足社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)自己的人生價值。

二、“馬斯洛需要理論”對大學(xué)生思想政治教育的啟示

(一)以學(xué)生為本、關(guān)注優(yōu)勢需要，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理設(shè)置目標(biāo)

思想政治教育是以人為對象的實踐活動，與人的思想、行為和發(fā)展有直接的關(guān)系，因而，思想政治教育必須結(jié)合人的需要，堅持以人為本，才能從各方面實現(xiàn)人的價值，才會使教育方式，目標(biāo)和內(nèi)容上得到創(chuàng)新。大學(xué)生能力或潛能才能得到完善的開發(fā)，舊的需要得到滿足后便隨之產(chǎn)生了新的需要，新出現(xiàn)的需要即成為個體的優(yōu)勢需要，優(yōu)勢需要的發(fā)揮需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，發(fā)揮大學(xué)生的教育主體性，在教育理念上樹立大學(xué)生人格平等的觀念，滿足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的感受，堅持以學(xué)生為本，從各方面實現(xiàn)人的價值。在教育管理中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，滿足人的合理需要，為塑造一個健康的人格提供必備條件。同時教育者對學(xué)生提出合理化建議和支持，真正從“需要”的視角去激發(fā)他們的自我教育、自我管理意識。

(二)營造良好的教育環(huán)境，促進大學(xué)生人格發(fā)展的完善

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生普遍認(rèn)為高校思想政治教育課程實效性差、授課方式陳舊、學(xué)生的個體發(fā)展沒有得到足夠的重視，在尊重大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律方面還存在很大的差距。馬斯洛的需要層次理論從人的需要出發(fā)探索人的激勵和研究人的行為，思想政治教育正是以人為對象的實踐活動，與人的思想、行為和發(fā)展有直接的關(guān)系，在思想政治教育功能的發(fā)揮上，只強調(diào)它在促進社會發(fā)展方面的社會性功能，大學(xué)生個體發(fā)展方面的功能卻沒有得到重視，即沒有滿足大學(xué)生個體發(fā)展的需要。隨著多元化、個性化的發(fā)展，個體的需要也是因人而異的，不同的人對自我實現(xiàn)就有著不同的追求和需要。每個人的自由而全面的發(fā)展是思想政治教育的終極目標(biāo)，所以教育的關(guān)鍵在于是否合乎人的本性滿足個人的發(fā)展需要，其目標(biāo)和根本出發(fā)點便從不同的人的社會需求出發(fā)，加強對人的各種需要的滿足，才能更好地得到發(fā)展。

在當(dāng)今經(jīng)濟全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢下高等教育改革也在不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生正處于一個社會多元化的環(huán)境下，在大學(xué)生當(dāng)中有的個人需要沒有得到滿足，教育者沒有足夠的重視，就會致使大學(xué)生產(chǎn)生精神空虛和各種心理問題，甚至出現(xiàn)道德滑坡的現(xiàn)象，這些問題對大學(xué)生的理想信念和人生目標(biāo)將會產(chǎn)生一定的影響。思想政治教育是塑造，引導(dǎo)人心靈的工作，其教育對象是具有現(xiàn)實需要的人，所以在當(dāng)前形勢下正確引導(dǎo)大學(xué)生的各個需求，也是提高思想政治教育時效性的重要方面。

［1］羅洪鐵.思想政治教育原理與方法［M］.人民出版社，2005.

［2］馬斯洛.人本哲學(xué)［M］.成明，編譯.北京:九州出版社，2003.

［3］周長春.新形勢下大學(xué)生思想政治教育探索［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2005.

［4］李健.馬斯洛的需要層次論對思想政治工作的啟示［J］.法制與社會，2008.

［5］呂茜.高校社區(qū)學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實需要和理論依據(jù)［J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2009，(7):34 －35.