◆謝 紅

(鐵嶺市教師進修學院)

知識經(jīng)濟的年代需要高科技人才，高科技人才關鍵是創(chuàng)新，創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等。而且人才都需要創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，然而要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)造性人才的主要方法是創(chuàng)造性教學。素質教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實施素質教育的重點是創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族得以生存和發(fā)展的方略之一。在學校教育中，管理者和教師的教學方法、教學主題、教學目的以及教育管理是否有創(chuàng)新性，教學是否有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造培養(yǎng)方法關系到學生的創(chuàng)新性學習，等等，所有這些都關聯(lián)到是否能培養(yǎng)出信息時代的創(chuàng)造型人才。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

實施素質教育應該從課堂上下功夫。只有當快速地改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，改變學生被動接受知識的現(xiàn)象，才能真真正正提升課堂教學效果和質量，才能提升學生的學習興趣和愛好，才能培育學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。

1.培育學生的創(chuàng)新思維，要求教師教法要創(chuàng)新

教師應該改變講明白、講透徹的傳統(tǒng)灌輸式教學，而采取啟發(fā)式教學和討論式教學，這種教學方式能夠讓學生在課堂上廣泛地主動參加，積極去想象，親自去實踐;能夠培育學生的競爭和創(chuàng)新精神，真真正正體現(xiàn)教師指導學生的作用，使學生學習生活更加生動活潑，積極主動。這樣既培育了學生的思維和品質，又提升了他們的心理素質，也推動了他們創(chuàng)新能力的培育。

2.培育學生的創(chuàng)新思維，要求教師會使用現(xiàn)代教育技術手段

教師要改變只用粉筆書寫和黑板教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段是教育發(fā)展的方向。在教學中，要采取動靜結合，給學生以真實感和立體感，把抽象概念轉化為形象、直觀的三維動畫，這樣學生就更容易接受課堂新知，而且不僅印象很深刻，還能達到教學效果的最佳。

二、引導學生進行創(chuàng)造性思維的想象

想象能使思維插上翅膀。愛因斯坦講過:“想象力比學知識更重要，因為學知識畢竟有限，但是想象力無限?！痹诟咧袛?shù)學教學中，指導學生進行合理的想象，會縮短解決問題的時間，獲取對數(shù)學的更新發(fā)現(xiàn)，鍛煉數(shù)學學習的思維方法。想象與胡思亂想不一樣，數(shù)學想象一般有如下幾個基礎要素。第一，由于想象經(jīng)常是一種知識的飛躍，所以要充分打牢數(shù)學基礎。第二，是要有能迅速脫離表面現(xiàn)象干擾的能力，想象力要十分豐富。第三，要有勇于追求數(shù)學知識的情感和意志。所以，培養(yǎng)學生擁有想象力很重要。首先，要使學生學懂相關基礎知識。其次，新知識的學習應該包含前人的想象因素，所以在教學方法上應該把運用教材，創(chuàng)造并設定想象力的情景，提供想象材料，誘導學生進行創(chuàng)造性思維地想象。

三、鼓勵求異

求異思維是學生發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的基礎。它有流暢性、變通性和創(chuàng)新性的特點。求異思維是指從不同的程度，不同層次，不同方向，去想象別人未開發(fā)過的東西，教師要開發(fā)學生善于假設、懷疑、幻想、追求新穎和獨到的思維能力，即與別人思路不同的能力。課堂教學要鼓勵學生努力去嘗試，勇于求異，指導學生創(chuàng)新思維能力的提高。學習來源于思考，思考來源于疑問，疑問激發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)新并設計求異的情景，鼓舞學生多多思考、多多提問、多多改變，訓練學生勇敢地質疑，在探討和求異中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們支持求異不是因為求異就是全部，還有一部分是因為求異能幫助人們思考和想象以及創(chuàng)造。我們教課不是為了求異而創(chuàng)造，而是為了創(chuàng)造而求異。

四、培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)造性思維能力

其實，學習的過程可以分為三個步驟:一是學習概念，通過概念理解事物的本質;二是有規(guī)則地來解決問題的學習，即運用概念和規(guī)則來解決問題。在課堂教學當中，學生在教師的指導下，學生不光要學會了知識點，還應該把所學的知識運用到實際問題當中。教師還要激勵學生、鼓勵學生解決學習問題的愿望，使學生的個性得到充分地發(fā)揮，進而使學生學以致用的能力得以提高，創(chuàng)新性思維能力得以發(fā)展。

五、在課后給學生留一些創(chuàng)新的空間和時間

目前，很多學校中學生的數(shù)學作業(yè)可概括為“一多”“二假”“三無效”。此外，我們很多老師都愛出一些有一定難度的思考題，讓學生課后加以練習和思考。在這方面我改變了原來的辦法，實行了新的策略:(1)我請班上幾個同學，輪流給同學出思考題;(2)同桌和前后桌的同學相互討論;(3)同學間相互批改思考題。

這樣一來，同學們有效率地學習，互相討論，利用課余時間在圖書館查資料，第二天給出參考文獻和相關問題的解答;有的同學還學會了自編題。這樣，老師把時間留給了同學，既培育和鍛煉了他們閱讀和收集資料的水平，又提升了他們對高中數(shù)學學習的興趣，也避免了學生受到老師指揮的限制，培育了他們的創(chuàng)造性思維能力。

六、結論

總而言之，在高中數(shù)學教學中培育學生的創(chuàng)新性思維能力是多方面的，只要我們在教學中一切從實際出發(fā)，認真分析教材、研究學生，設計出最完美的教學途徑。重視學生創(chuàng)新思維能力的提高，有助于學生學習數(shù)學的興趣和愛好。由于時代在前進，社會在進步，科學技術在不斷地創(chuàng)新，這一定會使人們的各個方面需求有所增加。強化并明確數(shù)學學習在適合社會進步，這對培養(yǎng)多方位人才有著非常重要的作用。在推進學生知識的學習和掌握的過程中，提升學生創(chuàng)造性思維能力和學習數(shù)學的興趣，在學生形成人生觀、價值觀和世界觀方面，有著不可忽視的作用和意義。

［1］寧國然.數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)與“啟發(fā)——創(chuàng)造”的教學模式［D］.首都師范大學，2000.

［2］班春虹.數(shù)學建模培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的理論及實驗研究［D］.天津師范大學，2001.

［3］陳濤.課堂教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識［D］.山東師范大學，2003.

［4］方杰.建構觀下中學數(shù)學的教學研究［D］.華中師范大學，2004.