◆陳云芳

(浙江省義烏市上溪小學(xué))

《品德與生活(社會(huì))》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育教育的主要課程，是培養(yǎng)兒童具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的主要陣地。在教學(xué)過(guò)程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

一、貼近生活，增進(jìn)友情

教育是生活的需要，其源于生活又應(yīng)回歸生活。讓學(xué)生參與社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人是思品課的核心，所以課程與生活的結(jié)合應(yīng)該成為思品課教學(xué)的重要手段。教師在教學(xué)活動(dòng)中努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度。我們可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓課本上的圖畫(huà)，課本上的事例活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，將遙遠(yuǎn)拉近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化。

例如，我在上《生活在集體中》一單元時(shí)，增加了一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容——走近殘疾人(當(dāng)時(shí)學(xué)校里有一位腿腳不利索的學(xué)生，在平時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到有同學(xué)在取笑他)。上課時(shí)，我就讓學(xué)生開(kāi)展模擬殘疾人的活動(dòng)，親身體驗(yàn)殘疾人的生活。因?yàn)檫@一課的教學(xué)目標(biāo)確定為:體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難;增進(jìn)對(duì)殘疾人尊重友愛(ài)的情感。我把學(xué)生就按座位分成四組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng):第一組，單手穿上外衣;第二組，把腿綁在一起走路，體驗(yàn)肢殘人生活的艱辛;第三組，蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的困難;第四組，用手勢(shì)，向別人表達(dá)一件事，如我要上廁所，感受聾啞人生活的不容易。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每項(xiàng)模擬活動(dòng)順利進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然后，讓學(xué)生在小組里、在班級(jí)中交流自己在活動(dòng)時(shí)的切身感受，從心底里同情殘疾人，從真實(shí)感受中樂(lè)意去幫助殘疾人，發(fā)自?xún)?nèi)心地去尊重殘疾人，對(duì)殘疾人產(chǎn)生友愛(ài)之情。促使學(xué)生在社會(huì)生活中，自覺(jué)為殘疾人讓座、讓道。在校園中主動(dòng)為腿腳不利索的同學(xué)服務(wù)，尊重他們的人格。一節(jié)課就在這熱烈而開(kāi)心的氣氛中結(jié)束了，學(xué)生得到的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師講的多得多，效果也就更好了。

二、觀察生活，培養(yǎng)習(xí)慣

《品德與生活(社會(huì))》課的教學(xué)是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的觀察，只有通過(guò)對(duì)生活的觀察和實(shí)踐，才能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野。因此，教師必須要求學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，引導(dǎo)他們從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，多角度、全方位觀察現(xiàn)實(shí)中的一切。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)教學(xué)生如何仔細(xì)觀察生活，不斷改變觀察生活的視角，時(shí)刻留意身邊的人、事、景及他們的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。如教學(xué)《我愛(ài)秋天》一課，我就帶他們?nèi)ふ仪锾?，學(xué)生來(lái)到校園的草地上，通過(guò)觀察周?chē)淖兓瘉?lái)感受秋天:學(xué)生看見(jiàn)地上的草變枯變黃了，樹(shù)葉被風(fēng)一吹就紛紛飄落下來(lái)。再往遠(yuǎn)處看:田野里高粱紅了，稻子成熟了，水果掛滿(mǎn)了枝頭，農(nóng)民在田野里緊張地忙碌著……學(xué)生經(jīng)過(guò)尋找，把自己從不同角度觀察到的景物，進(jìn)行了積極而熱烈地交流討論。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)季節(jié)變化的感受也隨之加深了，從而產(chǎn)生了對(duì)秋天、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。更為重要的是，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)興趣，勇于探索

上好一堂品德課，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛?？涿兰~斯曾說(shuō)“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。針對(duì)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)置懸念、組織競(jìng)賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)感到新奇、有趣，產(chǎn)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)的欲望，并鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐、善于探索、樂(lè)于學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《從小愛(ài)科學(xué)》一課時(shí)，我提早一周布置大家，要求每一位學(xué)生自己動(dòng)腦筋、找材料，收集資料，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行小制作、小發(fā)明，把收集或創(chuàng)作的結(jié)果在班里進(jìn)行演示、交流，同時(shí)說(shuō)出這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明的理論根據(jù)、制作過(guò)程。于是學(xué)生的勁頭十足、興趣特濃，都積極地進(jìn)行了準(zhǔn)備。上課了，一位學(xué)生給大家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，又用一張紙蓋在杯子上，然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把杯子倒過(guò)來(lái)看看會(huì)有什么奇跡發(fā)生。學(xué)生們都搶著上來(lái)，可上來(lái)的同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)又很緊張，坐在下面的學(xué)生更是揪心地睜大眼睛看，當(dāng)這個(gè)學(xué)生成功的把杯子倒過(guò)來(lái)而水沒(méi)有灑，那張紙仍然牢牢的粘在杯口時(shí)，全班一片歡呼。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，此時(shí)，我趁勢(shì)讓學(xué)生又進(jìn)行了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并一起思考這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)。進(jìn)而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的心思很快就集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)情緒空前高漲，大膽探索的勇氣也在此凸顯，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心、有興趣，教學(xué)獲得很好的效果，到達(dá)了高校課堂的目的。

四、走出校園，體驗(yàn)生活

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。”教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)。充分利用校外資源，通過(guò)一系列力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。如教學(xué)《我也會(huì)當(dāng)家》時(shí)，我就提早半個(gè)月的時(shí)間，就要求學(xué)生利用雙休日期間與父母一起到集市上、超市里購(gòu)物，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受物品價(jià)格里的秘密，親身體驗(yàn)購(gòu)物的學(xué)問(wèn)，體會(huì)父母經(jīng)營(yíng)一個(gè)家庭的不容易，懂得尊敬長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感恩。上課時(shí)，我讓學(xué)生談經(jīng)歷，說(shuō)感受，一節(jié)課下來(lái)，大家談了許多，議了許多，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。因此，我們要知道良好的品德形成源于兒童的親身體驗(yàn)和感受。我們?cè)趯?shí)際教育時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生走出校園、深入基層實(shí)際，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，揭開(kāi)生活中的秘密，看到事物真實(shí)的一面，讓他們體驗(yàn)生活的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，《品德與生活(社會(huì))》是一門(mén)活動(dòng)性極強(qiáng)的課。這種性質(zhì)，決定了它不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束，但必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，不斷提高品德教育的教學(xué)效果，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

［1］徐建成.課堂教學(xué)新視野［M］.南京師范大學(xué)出版社.

［2］朱小蔓.情感教育論綱［M］.人民出版社.

［3］何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，(5).