（伊通滿族自治縣第五中學，吉林伊通130700）

將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課程教學是目前學校教育教學工作的一個熱門話題，是教學手段、教學方法改革的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在學科課程教學中的恰當應用，對于提高學校教育教學智能化水平，對于發(fā)揮學生在學習中的主體地位的確起到了僅用常規(guī)教學手段所起不到的作用。但經(jīng)過一段時間的觀察與反思，發(fā)現(xiàn)一些教師將現(xiàn)代教育技術(shù)整合于課程教學存在著一些不容忽視的問題。為使現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合健康發(fā)展，必須認真深入思考在應用現(xiàn)代教育技術(shù)中的幾個問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的理論是什么

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程整合是指運用先進的教學理念和思想指導學科教學，并將以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用于各學科，通過網(wǎng)絡達到資源共享。使中小學生的學習形式、教師的教學形式、師生之間的互動形式、教與學的手段和方法發(fā)生質(zhì)的變化，進而提高教師教學效率，提高學生學習效果，即提高教學質(zhì)量與水平。然而，在實踐中出現(xiàn)一些問題，需要認真反思。

一是用課件代替板書，表現(xiàn)為一些教師盲目跟從，你用課件我也用，不管該不該用，有的文本內(nèi)容無需用課件也生搬硬套去用，更有甚者，連解題過程都做成課件，實質(zhì)上是內(nèi)容搬家，用課件取代黑板。

二是用人機互動代替師生對話，課件的使用不管是否合理，是否該用，課件運用貫穿一節(jié)課的始終，就連評價學生的學習，如學生掌握知識、理解知識的情況也用課件。

三是個別教師用主觀意志去衡量學生的思維，課堂上教師手中鼠標忙個不停，只根據(jù)自己的想象去判斷學生對知識點的理解程度，而不去了解學生的思維深度、廣度以及運用知識的靈活性。

真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，絕不單純是課件式的輔助教學，而是現(xiàn)代教學手段與學科內(nèi)容的有機融合?，F(xiàn)代教育技術(shù)的恰當靈活運用應該成為教師基本的教學素養(yǎng)。教育技術(shù)要緊密結(jié)合教學實踐，為實現(xiàn)教學目標服務，不要為用而用。現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的目的是要發(fā)揮其優(yōu)勢，達到學科教學目標，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)應該用在其他教學方法和手段不能解決的某些教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)上，從而發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。

二、是否具備現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的知識與技能

作為一名中小學教師，要具備哪些能力素質(zhì)才能勝任現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教學工作呢？

一是認真參加信息技術(shù)培訓以及“國培”活動。

二是掌握計算機基礎(chǔ)理論知識和熟練的操作技能。

三是掌握打字排版、設計表格等基本技能，會上網(wǎng)查詢資料。

四是會自制或改制適用于學科教學的課件。

五是具備與學生進行網(wǎng)絡互動、交流的能力。

六是會操作使用網(wǎng)絡教室、多功能教室及相關(guān)的設備等資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，要求教師理解其整合的意義，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合收到良好的效果，從而提高教育教學質(zhì)量和水平。