☆呂萍

（揚(yáng)州市邗江區(qū)教育局電教中心，江蘇揚(yáng)州 225009）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了非常大的影響。而信息技術(shù)作為初中科目，由于沒有被列入升學(xué)考試的范圍，因而未能受到應(yīng)該有的重視。要想提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的重視，教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在初中信息技術(shù)課程中采用多元化的教學(xué)模式將利于消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，同時(shí)又利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

一、驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式主要是教師將教學(xué)目標(biāo)、具體要求以及學(xué)生的實(shí)際情況等設(shè)計(jì)成多個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的信息技術(shù)課程中，學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的方法。教師要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這一種學(xué)習(xí)方式不僅可提高對(duì)學(xué)生主體性的重視，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)際的教學(xué)中取得顯著的效果。

例如：在學(xué)習(xí)如何在Word中插入圖片這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前給學(xué)生布置本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解[1]。教師可以預(yù)設(shè)這一情境：母親節(jié)快要到了，學(xué)生們都打算給母親買一份禮物，比如買條絲巾、買一束鮮花、寫張卡片，還有的學(xué)生打算給母親做頓飯。而教師建議學(xué)生制作一份電子賀卡。接著教師可以將之前做好的幾張賀卡用多媒體展示給學(xué)生，供他們欣賞。讓他們?cè)谳p松的氣氛中接受學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確任務(wù)后，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)歸納。比如：插入圖片、設(shè)置頁(yè)面的大小、插入聲音等，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中掌握這些技巧。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出自己喜歡的樣式，在制作完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)出好的賀卡讓學(xué)生欣賞，并總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，不斷提高他們的實(shí)際操作能力。

二、自主探索模式

鼓勵(lì)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中解決問(wèn)題的模式多用于難度系數(shù)較大的知識(shí)點(diǎn)，這一模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，并運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論來(lái)分析、解決新問(wèn)題。自主探索及集體討論凸顯了學(xué)生的主體地位，教師在這一過(guò)程中主要起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、貫通的作用。對(duì)于初中信息技術(shù)這一學(xué)科而言，知識(shí)之間聯(lián)系比較緊密，因此，教師要將學(xué)過(guò)的舊知識(shí)與新知識(shí)銜接在一起，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的軟件來(lái)解決不同的問(wèn)題，最終起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并促使他們不斷獲取新知識(shí)的作用。例如：在學(xué)習(xí)Excel軟件合并表格這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前將本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)布置給學(xué)生，讓他們對(duì)這節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用對(duì)比法：用Excel以及Word分別制作課程表，然后展示給學(xué)生，讓他們指出這兩個(gè)課程表之間的不同點(diǎn)。學(xué)生們回答：“看起來(lái)沒有什么不同?！苯處熆梢哉f(shuō)：“是的，用這兩種軟件制作表格的具體操作是類似的，那么，我們可以利用在Word軟件中學(xué)到的知識(shí)來(lái)探索在Excel軟件中的相關(guān)操作，并制作出課程表?！笔紫龋處熞治鲞@些知識(shí)的共同點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開集體討論，并建議他們嘗試著用Excel軟件制作出課程表。在這一過(guò)程中教師要巡視學(xué)生的實(shí)際操作，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)在操作中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)地給予指導(dǎo)，并歸納出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。在本課時(shí)結(jié)束前，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解這一模塊的知識(shí)點(diǎn)。

這種自主探索的模式有助于培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這一模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，起到了鍛煉學(xué)生的良好效果。

三、合作學(xué)習(xí)模式

該模式是指教師布置給學(xué)生一個(gè)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成，并達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備方面存在一定的差異性，而且學(xué)生的數(shù)量較多，教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而實(shí)施這一模式能夠引導(dǎo)學(xué)生開展分工合作，并在合作中相互借鑒，彌補(bǔ)自身的不足，不僅讓他們樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，同時(shí)也在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這一模式中，教師可以拿出兩個(gè)課時(shí)，布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)——以節(jié)約用水為主題制作PPT課件。在課前教師同樣要提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后將學(xué)生按照5-7人分成一組，在小組內(nèi)，讓學(xué)生依據(jù)不同的特長(zhǎng)、不同的層次進(jìn)行組合，用這種安排幫助他們相互彌補(bǔ)自身的不足。接下來(lái)給學(xué)生分工（用到上節(jié)課的內(nèi)容有：新建幻燈片、自定義動(dòng)畫、幻燈片的轉(zhuǎn)換方式等），然后學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過(guò)組內(nèi)討論確定課件的風(fēng)格。接著讓學(xué)生收集與節(jié)約用水有關(guān)的圖片、視頻等。在第二節(jié)課上，讓組長(zhǎng)監(jiān)督組員完成課件的制作。這種教學(xué)模式能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的主體作用。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施多元化的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，得到全面的發(fā)展。

[1]曹久雷.基于新課改下初中信息技術(shù)多元化教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2013,10(07):27-228.

[2]王亮.淺析新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,30(10):45.