湖南省長沙市第十五中學(xué) 周玲

眾所周知，詞匯是英語課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言知識(shí)的必備基礎(chǔ)。從詞匯的詞義理解記憶和靈活運(yùn)用來分析教學(xué)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的必然發(fā)展需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“三步聯(lián)動(dòng)”的方法來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上，更能夠培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和激情，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

一、多方結(jié)合記憶，積累詞匯量

詞匯是由26個(gè)字母構(gòu)成，其組合方式可謂有多種。學(xué)生因害怕背誦記憶，對(duì)于一些超過五個(gè)字母組合而成的詞匯往往不太容易記憶。這除了因?yàn)樽帜笜?gòu)成較多外，更重要的是學(xué)生沒有掌握一定的記憶方法，僅是為了記憶詞匯而記憶，容易陷入枯燥無味的境地。

教師不妨跳出單純講解詞匯的教學(xué)圈子，利用多種方式來結(jié)合教學(xué)。通過運(yùn)用結(jié)合的形式來優(yōu)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生的詞匯理解記憶不再受枯燥無味的字母排列順序影響。首先，結(jié)合單元詞匯教學(xué)量要求，按照課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的要求對(duì)3300個(gè)詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配進(jìn)行分單元理解記憶。其次，結(jié)合重點(diǎn)詞匯進(jìn)行優(yōu)化理解記憶，可按照詞性或者構(gòu)詞方法來優(yōu)化組合，尤其是按照歸類相似理解記憶，以強(qiáng)化認(rèn)知感悟。再次，結(jié)合一定語境學(xué)習(xí)來記憶詞匯，要求學(xué)生能夠按照一定的語句表達(dá)意義來進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生在具體運(yùn)用過程中加深印象。

通過上述方面的結(jié)合來優(yōu)化詞匯教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生初步了解和正確使用詞匯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)形容詞的詞匯時(shí)，可要求學(xué)生能夠?qū)σ?ed結(jié)尾和以-ing形式結(jié)尾的形容詞，結(jié)合固定搭配，像，be interested in...和an interesting...等，讓學(xué)生能夠了解記憶以-ing形式結(jié)尾的形容詞都表達(dá)“令人……的”，多表現(xiàn)事物本身的含義；而以-ed形式結(jié)尾的形容詞則表達(dá)“感到……的”含義。這些結(jié)合方式，更利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的激情和興趣。

二、定時(shí)定量復(fù)習(xí)，記憶長期性

詞匯理解記憶較難，更為苦惱的是不宜長期記憶，尤其是一些超長類而經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生更難記憶，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。根據(jù)艾賓浩斯的“先快后慢，先多后少”遺忘規(guī)律，我們不妨采取定時(shí)定量復(fù)習(xí)的形式來進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，以幫助學(xué)生更好理解記憶。

在詞匯學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，要能夠結(jié)合學(xué)生的理解記憶能力水平來進(jìn)行合理確定復(fù)習(xí)記憶量，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的復(fù)習(xí)記憶中不斷加深印象。首先，建議學(xué)生能夠運(yùn)用晨讀、自習(xí)等時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能夠形成有意義記憶的周期，確保能夠記住這些詞匯。其次，對(duì)復(fù)習(xí)的詞匯進(jìn)行概括，要求學(xué)生能夠?qū)w納為一類的詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，例如，可將表示人的思想情感諸如surprised、excited、happy等詞匯進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)記憶。再次，要求學(xué)生能夠按照一定的時(shí)間階段進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)運(yùn)用，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)運(yùn)用。

通過這樣定時(shí)定量的復(fù)習(xí)能夠更好幫助學(xué)生理解記憶這些詞匯。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life教學(xué)中，筆者就根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容要求，建議學(xué)生在熟悉本單元詞匯的基礎(chǔ)上，能夠?qū)卧~匯進(jìn)行分量復(fù)習(xí)記憶，尤其要注意以一周的時(shí)間對(duì)單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且形成一定的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排。這些復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用更能夠拓寬學(xué)生英語知識(shí)視野，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、拓寬閱讀視野，增強(qiáng)豐富性

在閱讀學(xué)習(xí)中積累豐富語言詞匯和文化知識(shí)，不僅能受到學(xué)生的喜歡，更能夠讓學(xué)生在無意識(shí)的記憶中加深對(duì)詞匯的理解感悟，形成有效的閱讀學(xué)習(xí)思維模式。通過對(duì)課外閱讀的理解感悟，一方面，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，形成多樣化的認(rèn)知思維；另一方面，能夠提高學(xué)生的閱讀知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性和積極性。

在教學(xué)中，要能夠除了要求學(xué)生掌握課本中的基本詞匯外，還需要通過課外知識(shí)進(jìn)一步加深鞏固，擴(kuò)大詞匯量，拓展知識(shí)面。閱讀，特別是泛讀能有效地幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯。對(duì)此，可建議學(xué)生充分運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、英文報(bào)刊、英文簡寫讀物、看原聲電影等途徑來進(jìn)行有意識(shí)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生能夠?qū)ψ约涸陂喿x學(xué)習(xí)中的詞匯積累進(jìn)行綜合表達(dá)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟和記憶運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

高中英語詞匯教學(xué)盡管具有一定的枯燥性，但只要教師能夠統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)方法更能夠形成有效的記憶形式，增加理解記憶的效果。“三步聯(lián)動(dòng)”方法的運(yùn)用，其實(shí)就是在有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的語言詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行優(yōu)化組合，以不斷豐富學(xué)生的知識(shí)視野和詞匯量，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001(7).