王 昆 王鳳洲 王瑤瑤 陳昱江 楊 茂

（貴州省貴陽中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院，貴陽550002）

隨著學(xué)校教育信息化的深入發(fā)展，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，多媒體教學(xué)課件的使用也越來越廣泛。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供了最佳的病理學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。但在近年，高校使用多媒體教學(xué)中，也逐漸出現(xiàn)一些普遍存在的問題，病理學(xué)也一樣。針對病理學(xué)，我們提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的思路，根據(jù)我學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，對該課程運(yùn)用多媒體教學(xué)采取的實(shí)施步驟進(jìn)行了以下論述。

1 優(yōu)化病理學(xué)多媒體教學(xué)的必要性

目前，我校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求，多媒體教學(xué)也得到普遍的應(yīng)用。但是，軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學(xué)生的距離；信息量大大增加，但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到相應(yīng)強(qiáng)化，學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺得更困難了。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問題。在病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展，符合信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的。實(shí)踐也證明，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢。但是，在我們教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，多媒體教學(xué)也存在不足之處，畢竟多媒體教學(xué)還剛剛起步，還處于摸索階段，需要不斷改進(jìn)和完善。

2 優(yōu)化病理學(xué)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想

2.1 要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo)，正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系，對整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，只有對教學(xué)過程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力和優(yōu)勢，才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.2 要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的關(guān)系 多媒體本來就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體?，F(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性，但無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，千萬不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力，只有二者取長補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此，教師要深入專研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)科教材自身的特點(diǎn)，圍繞課堂教學(xué)目的，有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)施的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。

2.3 要擯棄功利主義思想 多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，廣大教師怕麻煩不愿意使用，現(xiàn)在不同了，由于課件可以反復(fù)使用，大家都爭著進(jìn)多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家 （原封不動(dòng)地使用教材配套課件，缺乏對學(xué)生和教材的具體分析，沒有教學(xué)設(shè)計(jì)）、照屏宣科 （老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧 （把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演，淡化了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá)）等等，這些功利思想是不行的，應(yīng)該予以擯棄。

3 優(yōu)化病理學(xué)多媒體教學(xué)的具體步驟

多媒體課件是綜合運(yùn)用多種媒介輔助教學(xué)過程的工具，能夠幫助教師突出重、難點(diǎn)，能高效地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。多媒體課件教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的圖像資源，保證圖像輸入的數(shù)量和質(zhì)量。優(yōu)化多媒體課件完成病理教學(xué)，可提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我們從多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排方面進(jìn)行了一些探索。

3.1 合理控制信息 加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注意控制教學(xué)內(nèi)容的信息量及設(shè)計(jì)內(nèi)容。明確課堂容量的大小、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并非取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)速度及量，而取決于學(xué)生需要掌握的內(nèi)容和本身的接受、理解程度，多媒體課件只是為我們提供了有效傳遞信息的可能性，傳遞信息的多少還得依據(jù)實(shí)際情況而定。如我院根據(jù)專業(yè)不同，對病理學(xué)需要掌握的內(nèi)容要求也不同，那在多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，就要充分考慮到這種情況，不能所有學(xué)生一概而論，用同一種多媒體課件，這樣會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生直接被排擠到學(xué)習(xí)大門之外，挫傷學(xué)生們的積極性。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)要有針對地控制好教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容。

3.2 認(rèn)清教師主導(dǎo) 學(xué)生主體的地位 教師應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)識到自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位.認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。如有些教師在多媒體課件的制作時(shí)，把上課內(nèi)容通過聲音也錄制進(jìn)入多媒體，在上課時(shí)直接播放給學(xué)生們聽，失去教師上課的主導(dǎo)地位，失去與學(xué)生的互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，適當(dāng)時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)多媒體方式，聲情并茂地與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考、不斷探索。引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)，成為課堂真正的主導(dǎo)。

3.3 “形式”服務(wù)于 “內(nèi)容” 教師在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該始終意識到該課件是要講述某一部分教學(xué)內(nèi)容，它的一切形式都要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件在設(shè)計(jì)風(fēng)格上要講究科學(xué)性和實(shí)用性，應(yīng)簡明扼要，表述清楚；圖文搭配合理；字號要協(xié)調(diào)，整體色調(diào)要和諧；聲像的使用要慎重，不能一味追求 “新”、“奇”，這樣反而分散學(xué)生的注意力。如我們剛開始講述病理學(xué)時(shí)，會(huì)提到病理學(xué)的內(nèi)容及方法，其中學(xué)生們特別感興趣的是尸體解剖的內(nèi)容，因此在這一部分上課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)被一些內(nèi)容或錄像吸引，在聽完后，除了震驚，對所要求掌握的內(nèi)容基本沒有記憶，這樣反而影響了教學(xué)效果。所以在總結(jié)后，我們現(xiàn)在講述這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們有目的的去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過深刻的印象記住需要掌握的內(nèi)容，明顯提升了教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn) 教師可以采用 “拿來主義”利用已有的多媒體課件資源。但是拿來之后一定要進(jìn)行加工改造，要根據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內(nèi)容，形成能夠滿足自己教學(xué)需要的新多媒體課件。如針對我院學(xué)生，動(dòng)手能力及西醫(yī)基礎(chǔ)相對較差的情況，就在這方面加入實(shí)踐操作的視頻和通過課后看相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的課件和書籍，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向性、有積極性，成為一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得較好的教學(xué)效果。所以對教學(xué)方法的專研及改進(jìn)是必不可少的。

通過優(yōu)化多媒體課件可以很好地完成病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。但它的運(yùn)用對教師提出了更高的要求，教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法。教師既要有較高的專業(yè)水平，又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體，合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略，來更好地完成教學(xué)任務(wù)。