張 艷

(黃河科技學院，河南 鄭州 450006)

師范類院校在我國的手風琴教育體系中占有重要地位。然而，師范類院校的教學重點在手風琴演奏、作品分析等方面，缺乏對師范類特色的把握。本文通過對師范類院校手風琴教育現(xiàn)狀的分析，提出一些見解，希望能對我國師范類院校手風琴教育的發(fā)展起到一定的推動作用。

一、師范類院校手風琴教育現(xiàn)狀分析

手風琴在中國的發(fā)展歷史較短，直到上世紀90年代一些專業(yè)類音樂學院、師范類音樂系才設立了研究生學位，至此形成從初中到研究生一貫制教學結(jié)構(gòu)。

雖然師范類院校手風琴教學的發(fā)展有了長足的進步，但存在一些不足，比如:教材數(shù)量太少，出版時間也已太久，很難適應當今的教學。由于受專業(yè)音樂院校教學模式的影響，甚至完全沿襲了專業(yè)音樂院校的教學模式，一味地強調(diào)專業(yè)性。重視教學的難度與技術(shù)的訓練，教學的內(nèi)容多選擇高難度的樂曲，忽視了學生綜合素質(zhì)，特別是教學技術(shù)的培養(yǎng)。一般情況是由一名手風琴專業(yè)老師帶著十幾名學生，每學期布置幾個大致相同的樂曲，教師在教學中只注重這些作品的技術(shù)處理。結(jié)果是，學生僅僅學會了作品，而對音樂的理解、伴奏的能力、教學的能力基本處于自領悟狀態(tài)。學生一旦離開校園走向工作崗位，就會感到孤立無助，既上不了講臺也上不了舞臺。這樣的畢業(yè)生怎能符合社會對教師教書育人的要求呢?

出現(xiàn)這樣的問題是由于我們在理念上還沒有認識到師范性的特點，沒有形成科學的、實際可行的教學模式，“教學”應當在師范類院校的音樂教育中具有現(xiàn)實意義。只要我們能清楚地認識到這些問題，并在實際的教學中強調(diào)師范性特色，推動師范類手風琴教學走出誤區(qū)，目前的局面定會得到改善。

二、對師范類院校手風琴教學發(fā)展的建議

師范類院校的音樂教學任務是為中等以下學校音樂教學培養(yǎng)師資力量，而這些教師都應該是綜合音樂能力較強的音樂教育人才。這一目標決定了師范類院校音樂教育要面向中等學校教學的發(fā)展狀況，倡導全面發(fā)展，培養(yǎng)不僅具有一定專業(yè)能力而且對音樂教學方法、教育學以及教學心理學有深入了解的全能型音樂人才。

1.明確師范類院校的教學理念

師范類院校必須清楚認識到自己在社會歷史發(fā)展潮流中所扮演的角色，明確培養(yǎng)目標。師范性是其特色，強調(diào)的是“一專多能”，培養(yǎng)能夠勝任中等學校以下各種音樂教學任務的音樂教師。我們除了要培養(yǎng)學生手風琴演奏的能力之外，還要培養(yǎng)學生手風琴伴奏、重奏、合奏的能力，特別是培養(yǎng)學生手風琴教學的能力以及師范生綜合素質(zhì)。

由此，師范類院校手風琴教育的教學理念應當明確為:作為師范類音樂教育的一部分，緊密配合“一專多能”的培養(yǎng)模式，突出“師范”特色，摒棄過于專業(yè)化的部分，制定符合師范特色的教學大綱、計劃，培養(yǎng)出國家所需要的合格的手風琴教育人才。

2.選擇合適教材

教材是教師進行教學活動、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，同樣也是學生系統(tǒng)獲得知識、提高各種能力的重要工具。師范類院校手風琴教育所選用的教材必須符合師范類培養(yǎng)目標的需要，具有師范性的特點。目前，我國出版了種類繁多的手風琴教材，然而適合師范類手風琴教學的卻很少，而一套三冊的全國《高師手風琴教程》，雖然是為全國師范類手風琴教學所編寫的教程，但是由于已經(jīng)出版十幾年，已經(jīng)不適應目前師范類手風琴的教學工作。

在新的手風琴教程還沒出版的時期，各地師范類手風琴教學工作者只能自己選擇教材。在選擇的過程中，我們應該注重內(nèi)容的全面性，對技術(shù)的訓練不一定要多深，但要能覆蓋各種基本的技術(shù)手法，讓學生了解各種技巧的特點。所選的樂曲難度不要求太高，但樂曲一定要在思想以及藝術(shù)風格上具有代表性，特別是要讓學生接觸到不同民族、不同國家、不同風格的作品，從不同方面讓學生了解到各種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，從而擴寬學生的視野。而且教材的內(nèi)容還要包含對手風琴伴奏的教學、重奏以及合奏的訓練、手風琴教學能力的培養(yǎng)等。重點培養(yǎng)學生即興伴奏的能力，同時注重學生對手風琴教學能力的培養(yǎng)。然而，這都是權(quán)宜之計。在此，希望廣大的師范類手風琴工作者同心協(xié)力，盡快編寫出適合師范類特色的優(yōu)秀手風琴教材，并且能做到時常更新。讓師范類手風琴教學能夠跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合時代要求的教育人才。

3.改革教學方法

在師范類手風琴教學中，我們要著重培養(yǎng)提高學生“情”“琴”結(jié)合的音樂感覺，并要培養(yǎng)學生伴奏、獨奏、重奏的能力，以此來豐富手風琴的藝術(shù)表現(xiàn)。師范生有別于專業(yè)院校學生，他們基礎相對薄弱，入校前對手風琴不同風格的作品涉獵較少，要求我們在教學中采用多種方法來豐富學生視野，如:教師的演奏、多媒體的欣賞、開展多種活動等。

作為師范類手風琴教師，在手風琴教學的過程中不僅要運用傳統(tǒng)的教學方法，還應重視啟發(fā)式的教學方法，因為我們的學生將來不僅要走上舞臺，更要走上講臺。運用啟發(fā)式的教學方法能夠培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，并擴寬學生的專業(yè)思維，并以此影響學生使他們在以后的教學過程中也能夠重視啟發(fā)式教學。

師范類手風琴教學過程中，教師應做到“因材施教”。學生進校后專業(yè)水平有較大差異，這就要求師范類手風琴教師在教學時能夠?qū)γ恳晃粚W生的情況作出準確的判斷，這樣能夠合理安排他們的專業(yè)學習。

在以往的手風琴教學中，一般為一對一的教學。這樣的教學方式，便于教師與學生充分交流，但缺少了學生與學生之間的交流。我們可以在教學過程中采用個別與小組結(jié)合的方式進行手風琴教學，加深學生之間的信息交流，提高學生的學習效率。同時鼓勵其他專業(yè)的學生來聽課，使學生能夠相互借鑒與學習。

總之，師范類院校的手風琴教學應當是一種有特色的音樂教育形式，應具有鮮明的師范性。隨著我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，將需要大量高水平高質(zhì)量的人才。這就要求我們通過改革教學方法、豐富教學內(nèi)容，使之與培養(yǎng)目標相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的合格師資。

［1］單建鑫，任志宏.手風琴藝術(shù)現(xiàn)狀考量［J］.中國音樂學，2007(3):110－111.

［2］吳洋.淺析制約我國手風琴發(fā)展的幾點因素［J］.音樂天地，2007(1):45－46.