李 艷 王會巖 郝 峰 張 磊 劉 磊 姜 勇 王 杰

吉林醫(yī)藥學院檢驗學院，吉林省吉林市 132013

20世紀90年代以來，生物技術和生命科學基礎研究不斷取得重大突破，為生物技術原理創(chuàng)新奠定了基礎。目前世界上的60%的生物技術成果都應用在了醫(yī)藥領域[1]，這也引發(fā)了生物醫(yī)藥產業(yè)的重大變革，吉林省在生物技術產業(yè)具有較大優(yōu)勢，總量和技術水平處于國內前列。省政府提出重點建設生物產業(yè)園區(qū)，形成亞洲規(guī)模最大、品種最多、技術水平最先進的生物疫苗、診斷制劑及基因工程藥物等生物產業(yè)基地。這預示著我省生物產業(yè)市場對生物技術人才的迫切需求。教育部下發(fā)《關于戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》，支持和鼓勵有條件的高等學校積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展對高素質人才的迫切需求。

1 分析社會需求現狀及專業(yè)定位

醫(yī)學生物技術是一門綜合技術，是集醫(yī)學、生物學、藥學、實驗方法等為一體的先進技術，綜合醫(yī)學、分子生物、生物物理等基礎學科形成的專業(yè)。我國生物技術專業(yè)主要設置在理工類和農學類院校。在培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)教學計劃的設置上各有特色。綜合性大學依靠其綜合實力強，在課程設置中多側重于基礎，傾向于理工型的人才培養(yǎng)模式，生物技術專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強的基礎知識和較寬的和技能，就業(yè)面廣，主要服務于食品化工、科研機構、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護等相關行業(yè)。農業(yè)院校生物技術專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生側重于掌握農學相關的基礎知識和技能，主要服務于農林業(yè)的育種、飼料生產以及野生動植物。上述學校生物技術專業(yè)的畢業(yè)生缺乏醫(yī)學知識、醫(yī)學實驗技能方面的訓練，無法滿足飛速發(fā)展醫(yī)藥領域的需要，直接服務于醫(yī)學領域受到很大的限制。醫(yī)學院校的生物技術專業(yè)依托醫(yī)藥專業(yè)，為生物技術的培養(yǎng)目標奠定了堅實的基礎，明確了方向。同時，生物技術的水平的不斷提高，還能影響到醫(yī)學領域專業(yè)上，帶動這些優(yōu)勢學科的發(fā)展，使其不斷獲得生機活力，特別近幾年轉化醫(yī)學的興起，對醫(yī)學生物技術人才廣泛的需求，高技術專業(yè)人才的缺口會越來越大。所以醫(yī)學院校開辦醫(yī)學生物技術專業(yè)既是社會、經濟發(fā)展的需要，也是傳統醫(yī)學學科、生物醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展的需求。吉林省是生物產業(yè)的大省，從近幾年我校畢業(yè)學生就業(yè)情況分析，生物技術人才，特別是具有醫(yī)學背景生物技術人才缺乏明顯。

2 確立人才培養(yǎng)目標與方案

實施人才培養(yǎng)計劃的指導性文件是人才培養(yǎng)目標與方案，此目標與方案是開展教育教學活動的依據[2]。我們全面深入了解本地區(qū)醫(yī)藥生物產業(yè)領域的發(fā)展趨勢和人才需求，了解國內外同類高校的本專業(yè)建設現狀以及學生的就業(yè)志愿。以本地區(qū)生物產業(yè)發(fā)展對醫(yī)學生物技術人才素質要求為依據，以轉變教育理念為基礎，根據培養(yǎng)目標定位，以學生為主體，教師為主導，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育為一體的教學觀念。整合實驗課程，優(yōu)化課程體系。注重用人單位和學生在修訂過程中的參與，科學制定人才培養(yǎng)方案和修訂原有教學大綱。經過多次修訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，依托學?；A醫(yī)學、臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學品牌專業(yè)，構建了具有醫(yī)學特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時這也是醫(yī)學院校辦醫(yī)學生物技術的特色所在。即生物技術理論和方法與醫(yī)學相互滲透，形成了符合國家教育方針，遵循學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)具有生物與醫(yī)學特色的、能把握生命科學發(fā)展方向和前沿的交叉應用型高級專業(yè)人才。制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有醫(yī)學和現代生物技術背景的，滿足我國醫(yī)學生物產業(yè)發(fā)展需要的應用型生物技術高級專門人才。

3 完善的課程教學體系

課程教學體系直接反映了培養(yǎng)目標，是提高教學質量的核心環(huán)節(jié)。素質教育和現代教育的理念得到體現，重視科研開發(fā)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們將醫(yī)學及生物技術課程教學貫穿于本科教學全過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，專業(yè)課程的理論教學與實驗實踐教學達1：1，滿足社會對應用型醫(yī)藥生物技術創(chuàng)新人才的需求[3]。按教育部頒布的標準設置課程，首先設置基礎課和四大工程，并且將與醫(yī)學緊密相連的內容充實理論教學和實驗教學。其次增加醫(yī)學特色。醫(yī)學基礎課中人體解剖、胚胎學、藥理學、生理學、病理生理學、臨床疾病概論成為學生的重要課程，再之設立醫(yī)學檢驗技術課程，介紹近年來臨床檢驗中的免疫學、生化、分子診斷學中的新技術新方。在專業(yè)實驗課采用電泳儀、酶標儀、高效液相色譜、PCR儀、血細胞分析儀、蛋白質純化分析儀、電鏡、生化分析儀、液閃儀、化學發(fā)光儀、β射線計數儀、生物發(fā)酵罐、凍干機等現代醫(yī)學及生命科學實驗所用的儀器設備。制定的課程教學體系既使醫(yī)學院校在醫(yī)學方面的強項和特色得到充分體現，在醫(yī)學實驗中對某些特殊生物技術的需求又可以得到滿足。在選修課中開設，發(fā)育生物學、現代分離技術、現代腫瘤基因治療實驗研究、流式細胞術在醫(yī)學研究中的應用、輸血與輸血技術、重組蛋白質藥物技術、常用生命科學儀器的原理與應用、疫苗學生物芯片技術、醫(yī)學實驗動物學、法醫(yī)學實驗室檢查等23門課程，能夠反映生物技術學科發(fā)展和生物醫(yī)學交叉的前沿與邊緣知識，體現醫(yī)學的特色和資源優(yōu)勢。

4 強化實踐教學環(huán)節(jié)

生物技術是一門實踐性很強的實驗性學科。醫(yī)學生物技術涉及的領域廣，本專業(yè)的畢業(yè)生有著就業(yè)面寬的優(yōu)勢，要求學生在掌握扎實的專業(yè)知識的同時，要有更多的實踐鍛煉機會[4]。改變長期實驗教學從附的地位，加大實驗課教學的比重，堅持實驗課教學與理論課教學同等重要的理念，單獨開設生物技術與醫(yī)學實驗技術實驗綜合課程，單獨報送考核成績。重視實驗課、教學實習以及畢業(yè)實習內容，淡化學科界別，剔除原有的交叉、減少驗證性、增加探究性、開放性、綜合性和設計性實驗的比重，建立多層次、開放性的實驗性教學體系。要求有能力的學生參加教師的科研實驗，申請學校大學生科研基金。注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，創(chuàng)新思維以及良好的科學品質、強烈事業(yè)心和責任感。

通過幾年的醫(yī)學生物技術專業(yè)教學改革，堅持知識、能力和素質教育三結合的原則，依托多層次實踐教育平臺，探索校內外實踐教育模式，促進醫(yī)學生物技術學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，同時帶動創(chuàng)新能力的發(fā)展、提高其主動適應社會的能力。根據生物醫(yī)學技術人才的社會需求，培養(yǎng)既懂醫(yī)學又懂生物技術的新型交叉學科專業(yè)人。為長吉圖生物產業(yè)的發(fā)展引進大量具有可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)高級人才，具有非常重要的現實意義。

[1]劉德勝，張秀麗，呂青志，等.地方高校應用型特色專業(yè)建設的思考[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（3）：301-304.

[2]林國平，唐圣松，田英，等.教學與科研相結合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型生物技術人才[J].西北醫(yī)學教育，2007，15（5）：892.

[3]李艷，袁忠海，郭素紅，等.加強檢驗專業(yè)教學改革提高學生臨床思維能力的研究[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2007，28（1）：59-60.

[4]郝峰，許會靜，李艷，等.生物化學檢驗實驗課教學改革探討[J].中國科技信息，2012，19，143.